[“三环三学”,课堂教学模式简介] 三环改制最新2018.4

　　我县唐集学校小学部历经三年实践探索，已构建起比较成熟的“三环三学”课堂教学模式。该教学模式将教学过程分为 “目标定向—— 自学交流——检测反馈”三个环节。“自学交流”是该模式的主体部分，学生以“学案”为依托，在教师有效组织下，围绕预设的教学内容，让学生完整地经历“独学——互学——群学”自主学习环节（简称“自学环”）。整个教学过程以引导学生自主学习为主要方法，以小组交流、展示为主要形式，充分体现“自主学习、合作学习、探究学习”的新课程理念。
　　一、教学模式
　　1.目标定向
　　对于任何一节课的教学，教师都要通过创设一定的情境来导入新课。这里的情境可以是知识与生活紧密联系的情境，也可以是新旧知识联系的复习。通过这样的情境创设来导入新课，引出课题，既遵循学生的年龄特点和认知规律，又注重知识的内在联系和生活基础。在引入新课之后，引导学生阅读学案上的学习目标，明确学习方向。这样既激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，又能促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究、学习，做到有的放矢。
　　2.自学交流
　　学生是学习的主体，只有学生积极、主动地参与到学习活动中，成为教学活动的主体，教学才是有效的。“独学——互学——群学”自学环，充分体现并指向学习者的自主学习。
　　独学就是引导学生自主独立学习。教师根据教学内容设计适合学生自学的学案，课堂上学生根据学案的导学要求和学法提示，自主独立地学习教材，解决能力范围内能够解决的问题。
　　互学就是引导学生进行小组内互相学习交流。学生独立学习后，将自己根据“学案”上学到的知识在小组内进行分享交流，将独学过程出现的问题在组内进行讨论研究。
　　群学就是组织学生采用小组汇报交流的形式向全班展示学习收获。在学生独学、互学的基础上，以小组为单位，组织学生进行集体汇报交流，在对话、板演、表演、竞赛等多形式的充分展示中，紧扣学案和文本，通过教师的相机引导、追问、点拨、提升，让学生完成对学案的交流、补充、修正和完善。
　　教师根据具体的教学内容，灵活掌握“自学环”的运用。新知内容可设计成一个“独学——互学——群学”自学环，也可根据学情，一个知识点就是一个“自学环”。一堂课中， “自学环”一般以二至三个为宜。
　　3.检测反馈
　　检测反馈是对学生一节课所学内容进行当堂检测、当堂反馈。教师在设定教学案时要精心设计本节课的目标检测练习。练习题设计应针对课时学习目标，紧扣学案修正关键处，突出重点，体现层次性。
　　该模式充分体现简易、变易、不易的特点。“三环三学”教学结构相对稳定、简约明了，便于操作，模式看似简单，但实践运用灵活自如，适应多学科教学。模式遵循了“建构主义”与“三论”原理，凸显了学生学习过程的规律，充分体现现代学习的选择性、实践性、创新性等基本特征。
　　二、主要特点
　　1.学案设计是关键
　　以教案学案一体的形式作为自主学习的主要辅助线，学生的自主学习靠教师设计的学案引导。当然，这里的教师引导绝不是牵着学生走，而是为学生设计可操作、有空间的自主学习的学案。学案的质量、品位决定了学生课堂学习的质量与品位。设计的学案必须遵循和凸显学科、年段和课时特征，在明确的教学目标指导下，准确定位教学内容以及每一教学内容的学习呈现形式。
　　2．学习小组建设是基础
　　根据班情和学情，以4～6人为一个学习小组，小组内成员的组成实行优、中、后搭配，利用小组合作的方式进行自主学习，小组成员分工明确，职责清楚。
　　3．学习状态引领是核心
　　在自主学习过程中，对学生学习的精神状态提出了三个明确的要求——独立静思、参与专注、真诚自信，以彰显主动性、自主性、创造性、社会性为特征的主体性。
　　三、实施过程
　　1．组织实验性教学
　　学校首先在六年级语文、数学科开展此模式的实验性教学，组织研究课、放样课，说、上、评一条龙的教学研讨。通过实践探索、理论学习、反思总结，初步形成《“三环三学”课堂模式教学实施方案》《“三环三学”课堂模式小组建设实施方案》《“三环三学”课堂模式小组学习评价方案》。
　　2．优化评价机制
　　实施个人课堂学习情况评价、同伴评价和学习小组评价相结合的评价机制，利用每周班会课，对学生一周来的学习情况进行总结，表扬先进，激励后进，学生自主学习的积极性得到了保持和提高。
　　3．专题性教学研究
　　教研组针对每个教学环节分别开展了“如何创设有效的情境”、“小组建设的有效策略”、“自主学习课堂环节的有效组织措施”专题研讨活动。
　　4．中小学部教研联谊
　　有效利用学校自身资源，结合两部的“课改”模式，开展中小学部课改研讨交流活动，互相学习，取长补短，注重教学模式实施过程的优化。
　　5．坚持在反思中成长
　　执教老师每节课一小反思，每个月一大反思，在反思中研讨，对教学模式的具体实施环节进行不断地调整、改进和完善。
　　6．坚持以活动促课改
　　学校政教处配合课改有计划地开展培养学生综合能力的丰富活动，“百首唐诗进校园”、“口算、心算大赛”、“孝道美文诵读”、“自主阅读竞赛”等每月一次主题性活动，学生的组织能力、自我约束能力、综合实践能力、自主意识都有很大提高。
　　四、课堂现状
　　实现了七个转变：由教师为中心向学生为中心的转变；由教案向教学案一体化形式的转变；由教师教向学生学的转变；由教会知识向教会学习的转变；学习形式由低级向高级的转变；学习状态由被动向能动的转变；课堂教学效率由低效向有效乃至高效的转变。
　　确定三个总原则：“三环三学”课堂教学模式必须保证学科味更浓，教学内容更集中，整体感更强，
　　处理好五种关系：一是教案与学案的关系，以学案定教案，学案是根本，凸显学法指导；二是学案与文本的关系，以本为本，不能用学案代替文本；三是感悟的结果与过程的关系，通过有效追问，让感悟结果回归感悟过程，让感悟结果的呈现有理有据；四是“悟”与“练”的关系，悟练结合，以练见悟，彰显学科味；五是教的主体与学的主体的关系。
　　力避三种倾向：一是无师课；二是作业课；三是非学科课。
　　五、收获和困惑
　　1.学生变了
　　学生的学习方式变得多样化和个性化，学生搜集信息和处理信息的能力、交流和表达能力、动手实践能力以及综合素质明显提高了。学生之间经常交流各自学习心得，交流彼此的看法，交流情感体验，从而体验了学习的成功和乐趣。课堂上，学生自信、大方、洒脱，自主学习的良好习惯得以培养，这是该校推行课改的目的和最大收获。
　　2.教师变了
　　该校教师的最大感受就是一个字——忙。这个忙，是课堂上关注学生的忙，课后关爱学生的忙，集体备课设计学案的忙，撰写教学反思、教学论文的忙。经过一年多的磨砺，教师谈论教学的话题变多了，对课堂教学方式的改进更关注了，自觉与学生交流、沟通、合作、互动的现象明显增多了。
　　3.课堂变了
　　马蹄形、半圆形、四方形等代替了传统的座位排列；“满堂灌”“串讲式”“问答式”“牵引式”课堂教学现状得到了彻底的改变。
　　4.学校变了
　　现在无论是办学思想、规模，还是教师的精神状态都在发生变化，从上级领导对学校的关注和周边学校的谈论中都能感受到该校的变化。
　　5.主要困惑
　　课堂教学如何科学体现教师的主导作用？课堂教学如何与现代信息技术有效结合？课堂教学如何科学分配和控制教学时间？
　　（责编　金　铃）