【小学英语课堂导入设计技巧】 小学英语课堂导入案例

　　摘 要： 课堂导入简而言之就是用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。导入是课堂教学的主要环节，也是激发学生兴趣的关键。别具匠心、引人入胜的新课导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心扉、营造愉悦的学习氛围、激发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。
　　关键词： 小学英语 课堂导入技巧 学习兴趣
　　一、为什么要在英语课的导入上多动脑筋
　　英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务，尤其在某一学科的起始阶段，兴趣直接影响教学效果。兴趣可以与生俱来，但更多的则是靠后天的激发和培养，小学英语教师在激发和培养小学生英语学习兴趣上更是负有不可推卸的责任。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
　　二、课堂导入在教学中的作用
　　在平时的英语教学中，一堂课的导入部分往往非常重要，各种不同的导入方式可能会产生不同的教学效果，有效可行的导入设计能使小学生很快地进入学习英语的状态，进而提高英语课堂教学效率。
　　三、如何进行课堂导入
　　课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课效果的优劣。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。一次成功的导入，应注意以下几点。
　　（一）趣味性。
　　课堂导入要注重趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”从心理学角度讲，爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，假如课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
　　（二）针对性。
　　课堂导入时要注重针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
　　（三）新奇性。
　　课堂导入的材料要新奇。现在的高中学生很轻易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇心，并急切地想弄清楚。因此，新奇的富有时代性的信息，更能引起学生的兴趣。
　　四、常见的课堂导入形式
　　（一）情景导入。
　　情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情，因此，情景导入已逐渐成为小学英语课堂教学中最常用、最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创造逼真的语言环境，让同学们触景生情，见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。直观的情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入学习语言的最佳状态——习得。
　　（二）乐曲导入。
　　音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情、净化心灵、提高素养、激发兴趣，小学生对歌曲兴趣颇浓，他们活泼爱唱，恰当地选择与课文教学内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。在歌曲中，学生通过唱对新的句型加以感知。一般乐曲导入时间不宜过长，3—5分钟足矣。否则英语课会变成音乐课，使学生过于兴奋而难以集中精神。
　　（三）图片导入。
　　课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入课堂中。
　　（四）游戏导入。
　　目前，新课程改革在全国热火朝天地开展，它提出小学英语教学主要是培养学生的学习兴趣，寓教于乐。游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。它通过生动、有趣的英语游戏调动学生已有的知识和技能，为新课教学做铺垫，游戏有许多种:play letter games（字母游戏），look say and guess（看看，说说，猜猜），hide and seek（藏一藏，找一找），do a survey（调查报告），pass the card（传卡片），do the action（听音乐，做动作），guessing game（猜猜看）等，设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。
　　五、设计课堂导入时应注意的问题
　　（一）导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
　　（二）如果一节课中涉及的新知识点较多，就应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。
　　（三）在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法导入教学内容，同时形式要有变化，不要使孩子产生疲倦以致分散注意力。
　　（四）采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。
　　总之，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。除了上述导入方式外，还有很多适合小学生的导入方式需要我们去发掘、去创造，所以在教学中还要进一步研究课题，贯彻新课程标准，精心设计不同的导入环节，上好每一堂英语课。
　　参考文献：
　　［1］郑文.新课标教案.北京：人民教育出版社，2002.
　　［2］田贵森.教师用书.石家庄：河北教育出版社，2001.