【浅谈语文课堂上学困生的转化】 浅谈如何转化学困生

　　语文教学中的学困生也就是通常说的后进生，这些学生在语文学习中表现出基本能力不到位，考试成绩差，阅读能力差，写作能力差，不能在一定时间内掌握应该掌握的知识。这些语文学习方面表现差的学生，他们学习其他学科也受影响，因为语文是百科之首，语文学习的好坏对学困生的转化起到至关重要的作用。
　　后进生思维发展的缺陷主要表现为不善于区分教材重点，独立思维能力较低。后进生的思维发展水平和思维速度均低于同龄者，他们很容易被当做低智商者。实际上，经过反复测试，其心智绝无问题，智商平均居于中上。后进生的外在表现为学习态度消极，学习过程非常被动，虽然也很努力地记笔记，很认真地做作业，但事倍功半，学习效果很差。通过观察、调查、分析其原因：后进生对学习抱着消极态度，往往是由于长期受挫折而导致的“失败积累”，对自己的能力产生怀疑，失去信心造成的。所以，克服后进生消极学习态度的出发点，是要为后进生提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我概念。
　　在长期的教育教学活动中，我始终坚持偏爱后进生，与后进生建立良好的人际关系和良好的心理关系，创造愉快、平等、友好、和谐的气氛，不歧视后进生，从不用消极的语言刺激后进生，处处关心爱护他们。教师应注意观察后进生，善于发现和诱导后进生的好奇心和求知欲，并把这些品质转化为他们的学习兴趣，有意地为后进生创设一些特殊的成功情境，鼓励他们积极参与教育教学活动（必要时，甚至进行个别准备活动），并对他们的成功，哪怕是细微的成功，都给予及时的赞扬和鼓励。
　　同时，要经常教育后进生，让其理解学习的重要意义，了解中国的国情及现代社会发展的趋势，让他们通过具体事实，认识学习对个人、对社会的重要性，形成稳定的学习责任感。
　　在有了较为端正的学习态度后，还要解决内在的原因，克服后进生思维发展的缺陷。实际上，后进生思维发展的缺陷，并不是先天不足，而是与学校教育教学有关。这样，语文教学的主攻方向可放在优化教学方法和对后进生进行区别教学上。
　　首先，注重问题情景的创设，克服后进生的“思维惰性”，引发他们的学习兴趣和求知欲望，鼓励他们思考问题和解决问题。
　　其次，要通过教学使后进生掌握比较、概括、分析、综合的思维技能，学会区分教学内容。而要做到这一点，一个非常重要的方法就是加强后进生对理论知识的学习。部分人往往认为，对后进生只需提供一些事实、例子、图表就可以了，理论是他们不能理解的。实际上恰恰相反，因为依据主要理论倒能使后进生把个别事实、概念联系或概括起来，从而洞察到其中一般的、本质的东西。因此，加强理论学习，是提高后进生思维技能的必要途径，教师要时常注意要求和帮助后进生逐步掌握语文学科的主要理论，使理论逐步成为其学习的核心、基础和主干。
　　还要要求后进生熟悉教材、了解教材。进行个别辅导后，每学期都要询问后进生对本册语文书编排顺序的了解程度，哪些是重点，哪些是非重点。学生心里渐渐有了数，把握了本册课文以至阶段语文学习的核心、基础和主干。如，魏书生为了让学生掌握学习的钥匙，教学生写“知识树”，把系统的知识比成一棵有枝、有杈、有果实的树，共有4部分，131个知识点。如阅读这个分枝上有三个小枝：①分段归纳段意；②归纳中心；③分析写作特点。每个小枝又有几个杈，如分析写作特点这枝上又有选材、结构、表达、语言等几个杈。杈又生小杈，如表达的杈上又分记叙、议论、抒情、描写这些小杈。小杈仍可繁衍，如描写又分景物描写、场面描写、侧面描写、人物描写。人物描写又分为肖像、语言、动作、心理描写。学生从初一至初三，六次画知识树，一次比一次枝叶繁茂。这也是公认的成功典型，使学生的思维技能也有了明显的进步。
　　再次，注重发展后进生思维的独立性。思维的独立性是思维的综合品质，通常表现为思维的灵活性、可变性和学习上的意志力，是思维发展的重要标志。发展后进生思维的独立性，就要求我们要根据学生实际情况，尽可能地给予后进生更多的帮助，增加他们独立学习和活动的时间，培养他们提问、思考和讨论的习惯。
　　过去，我们对帮助后进生有一种比较传统的做法，就是在他周围安排学习好的学生，以起到帮助的作用，但并没有提示如何帮助，这样常常起不了帮助的作用，反而进一步加深了后进生思维的懒惰性和依赖性。发现这个问题后，有的老师采取让后进生坐在一起的方法，既便于老师相对集中地进行辅导，又使他们之间有一种平等竞争的感觉，反而产生一种互不服气的争胜心理，当然教师要注意引导。
　　对后进生的要求可以放低一点，作业量、答题的质量水平、完成的速度都可以另作安排，但必须要求独立完成。甚至允许剩题、留空，但不允许抄袭。
　　为了强化后进生思维的独立性，我在作业批改上采取了三项措施。举作文为例：第一，批改要及时。在学生作文思维兴奋点未消失前，迅速反馈作文情况，促其良好心境得到巩固。第二，要公正。对后进生作文的评价一定要尽可能客观公正，尽可能与他自己的前几篇作文比较，并适当对后进生倾斜，如采用分数这个杠杆，调动他们的积极性，让他感受成功的喜悦，从而对作文产生兴趣。第三，要多发现后进生作文中的闪光点，一次小小的成功，有时可引发巨大的内驱力。
　　（作者单位：河南省登封市第一高级中学）