中学历史新课堂|中学历史课堂教学设计撰写的环节

　　【摘要】如何提高中学历史课课堂教学的质量，这是一个有待于进一步探索与研究的问题。本文旨在通　　过对中学历史课堂教学的解析，与专家、同行共同探讨提高中学历史课教学质量问题。
　　【关键词】中学历史课堂教学教学质量
　　弗兰西斯o培根有一句名言：读史使人明智。也就是说人们通过学习和研究历史，不断从中外历史文化中
　　吸取经验教训，就能从中积累有益于社会和个人的知识，启迪智慧，增长才干，从而提高在当今时代的
　　处事应变能力。古罗马政治家西塞罗说："一个不懂得自己出生前历史的人，永远是个孩子。"历史对于
　　人们的重要性由此可见一斑。虽然教学改革提了那么多年，但在我们的现实教育中，基本上还是传统的
　　应试教育，在应试教育中，历史科被打入冷宫--视作副科，以至于学生厌学、老师厌教，本应充满活力
　　的历史课堂一片死气沉沉，因此我认为历史课革势在必行。那历史课为什么要改，怎样改，本人就自己
　　几年的教学实际情况谈谈自己的体会，以求抛砖引玉。
　　首先，要充分利用现代化教学手段，创设教学情景
　　现代化教学手段主要是指各种电教器材，例如，收录机、幻灯机、电影机、电视机、计算机等。由于他
　　们视听并举、图文并茂，传播的信息形象逼真，突出表现事物的主要特征，直接刺激学生的视听器官，
　　增进教学过程的娱乐色彩，这不仅对激发学生学习动机、维持学习兴趣大有好处，而且能调动情感因素
　　，发挥大脑右半球的功能，给认知活动和情感活动相统一的教学提供新的条件。［1］世界反法西斯战争
　　的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声——日本无条件投降的全过程，仅仅让他们侧耳
　　倾听教师精彩讲述显然是不够的。因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉、触觉有机地结
　　合在一起。没有观察、缺乏想象的思维智能停留在初级阶段。利用多媒体技术，让学生操作计算机，选
　　择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究。学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场
　　面；日本首相声嘶力竭地叫嚣"本土决战"的声音;美国的"小男孩"、"胖子"在日本广岛、长崎上空卷起的
　　蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观，以及毛泽东向中国人民发出"对日寇最后一战"的号召和日本外相重
　　光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾"密苏里"号上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面，会使学
　　生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心。其思维活动在借助于观察、形象
　　的基础上，通过分析、推理向更高阶段发展。
　　第二，创设综合性的课堂，培养学生的综合能力
　　历史是一门综合性特别强的学科，因此，它对创设综合性的课堂具有得天独厚的优势。历史无处不在无
　　所不包，涉及许多学科领域的知识，与此同时也给历史注入了新鲜的活力。
　　1、文学与史学交叉使用，品位艺术高境界。
　　在历史课中的文化部分，特别是中国的古典文学--诗歌，常用来吟咏王朝兴衰，世事变迁，因而其中蕴
　　藏着丰富的教育素材。在我们的教学中可以选取其中具有代表性的作品作为教学的途径是学生通过对文
　　学作品的学习来感受其艺术内涵，品位其艺术境界。其次，语文课中的成语也可以与历史教学结合在一
　　起，举行别开生面的历史活动--成语故事竞赛。
　　另外，在适当的时候也可以布置历史小论文，用以深化对历史问题的认识，培养和增强其历史想象能力
　　分析能力和语言表达能力。例如：在讲授《第二次世界大战》时我留了一个开放性作业--假如你是二战
　　中的一名德国士兵，谈一谈你的感受。象这样的例子很多，这里就不做一一介绍。
　　2、注意历史与政治的联系，锻炼学生的思维。
　　人类历史上的许多现象都需要运用哲学原理做出解释.由于中学历史教科书中对一些规律性的知识介绍过
　　于贫乏，基本上只偏重于具体事件的描述，再加上初中还未开设马克思主义哲学课程，所以在讲授历史
　　课时要不断的对学生进行有效引导，把辩证唯物主义和历史唯物主义传授给学生，但是，要试着把难以
　　理解的地方通俗化，变成他们容易接受的方式，使学生在潜移默化中提高思想认识水平.
　　3、加强历史与地理学科的交互运用，增强学生的空间意识。
　　历史就是记载人物、时间、地点与事件的学科其人物活动与事件的发生都与地理方位有着很大关系.例如
　　:在讲授中国经济特点时南方与北方就具有不同的特点.再比如，在第二次世界大战时，苏德战争爆发后
　　，苏联一再要求英国出兵，开辟第二战场然而英国却以兵力不足与气象条件对渡海作战影响较大为由，
　　一再推迟开辟时间.这与英吉利海峡常年受哪种 风带控制有关，再教学中巧妙运用地理知识也会出现意
　　想不到的效果。
　　4、历史教学要学会容会贯通、古今联系。
　　作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广
　　度。这个知识结构应包括三个方面：一是贯通古今的通史知识，历史这门学科连贯性很强，它的知识面
　　从古到今、从国内历史到国外历史，其中包含了政治、经济、军事、文化等各方面。［2］这就要求教师
　　要有广博的知识，而且还要有能把自己的知识表达出来的能力。教师是一个很特殊的职业，它不像科研
　　人员，科研人员只要有足够的"内才"就行了，而教师不一样，渊博的知识，但没有表达的能力，你就无
　　法把这种知识传授给学生，就达不到我们所需要的。二是要有熟悉中外的全球史知识结构。中学历史不
　　仅是中国历史，它还包括外国外历史。这就要求教师在教学过程中不仅立足于本国历史，还要放眼世界
　　历史。如，英国殖民国家对中国发动的鸦片战争，究其原因，其中原因之一就有：当时的英国工业革命