【生本教育——找回学习语文的快乐】

　　我从事语文教学已十五六个春秋，正如一位语文教育大师所说：“其实语文教学本没有路，走的人多了，也便更没有了路。”此话我深有同感。是呀，语文课堂教学，可以说是千姿百态，每位教师都有每位教师的样儿，每位学生学习语文也有各自的方法，我认为这才是语文教学。试想如果语文课堂都千篇一律，那是什么语文了？在生本教育的背景下，语文课堂应追求的是生动形象、活泼和谐、愉悦性情、陶冶情操的过程，应让学生在语文课堂中感受到学习语文的快乐。因此语文教师应努力打造这样的课堂：人文情怀溢满课堂，老师与学生相得益彰；课堂合作、交流与探究轻松自如；教学反璞归真，求真务实。
　　一、以生为本的语文课堂因充满人文情怀而生动
　　《语文新课程标准》的颁布实施，为语文教育中人文底蕴的流失提供了一个防疏堵漏的良策。作为课改主战场的课堂，还在师生以“精神”自由上提供了许多可利用的契机和可拓展的空间。应让语文课堂洋溢着浓浓的爱意，充满着欢声笑语。老师应在课堂上呵护学生美好的心灵，实现师生情感的和谐共振。情感是文章的灵魂，也是语文课堂教学的“人气”之所在。语文教学不仅仅是促使学生掌握一种工具技能，还应通过一篇篇凝聚作家灵感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。
　　敞开人文情怀，教师有了更强的亲和力、凝聚力、感召力，学生更是底气十足、朝气蓬勃、灵气飞扬，这样和谐的语文课堂因充满人文情怀而生动。
　　二、以生为本的语文课堂因师生合作和探究而精彩
　　语文课堂在师生合作的过程中，教师的引导作用不可忽视。首先，要采撷佳景，引导对话内容。文本有短有长，并非处处皆经典，其中不乏有平淡之处。因此，教师要引导暗示学生注意“文本风景”最有意义，最有价值的部分，引领学生对文本中的重点、难点、亮点予以关注、欣赏、品味、思考。其次，要设置好对话话题。一是让话题具有科学性，所设置的话题与学生的认识水平构成一种协调的张力平衡，贴近学生的“最近发展区”；二是让话题性具有时代性，关注社会，关注人生，让话题起到影响学生价值观、人生观的效用；三是具有开放性，让话题与生活连接，在生活的海洋中采集智慧的花朵；四是具有启发性，话题的设置要能开启学生的思维，激发学生的想象和联想。
　　强化教师的引导作用，同时决不忽视学生在语文课堂中的自主探究。智慧的语文课堂应充满问题探索。学生只有在积极参与、自主探究中，才能激发求知欲、好奇心，才能变知识的被动接受者为知识的主动构建者，才能真正成为学习的主人。而教师在课堂中，当学生茫然时，给他们以启迪；当学生困惑时，给他们以引导；当学生思维遇到障碍时，给他们以帮助，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课外，让教师的引导对话与学生的自主探究有机地融合在一起。
　　三、以生为本的语文课堂因求“真”务“实”而醇香
　　课程改革的核心和关键是课堂。我们欣喜地发现，这场新课程的变革，为语文教学开辟了一个崭新的天地。随着生命语文、人文语文、诗意语文的劲风阵阵吹过，我们在回首遥望语文路，静心反思时，又觉得我们确实丢失了什么呢？什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢？老子曾说：“真水无香”，即真正的水是没有任何香味的，它无色透明、自然天成，是一种原生态的美。这种自然、和谐，是否正是我们语文课堂所追求的呢？
　　简简单单教语文需要教师有丰厚的教学修养和高超的教学艺术。因此，把复杂的语文课变简单，就是不简单。简单是一种境界，更是一种智慧。我觉得一堂简单的语文课应该是：一要教学内容简约。教师要认真研读教材，在深入上下功夫，在浅出上做文章。准确把握教材，科学地补充教材，艺术地处理教材，善于使用教材中最有价值的地方，合理剪裁，大胆取舍，而不是面面俱到。二要教学语言简洁。教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求精练、简洁、准确。
　　总之，如果语文课堂上师生心灵相通，师生与作者努力实现情感共振，学生具有大量的语言实践的机会，体会文质兼美的教材内容，使课堂充满生命的活力，迸发出创新的火花，那么我们就能昂首阔步地行进在“生本教育”的语文教学路上。