创新：在语文课堂教学中培养学生的创新能力_语文课堂如何培养学生阅读能力

　　摘要：允许学生各抒己见，并及时给予肯定，便是实现了以学生为主体的教育。要引导学生进行多方位的思考，创造出多种方法，更是语文教育在全面实施培养创新精神和实践能力的教育中，应肩负的基本责任。
　　关键词：语言课堂；创新能力；培养
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0182-02
　　语文课是培养学生能力的一门基础课程，可很多老师却把语文课上成了老师念，学生记；老师讲，学生听；老师布置抄写遍数，学生熬夜完成的考高分的培训课。为避免这种现象的出现，在平时的教学中就要应用科学的教学方法，使学生的潜能和智慧得以充分发挥施展，素质教育得以真正实现。现谈一下我在语文教学生涯中的一点看法。
　　一、多鼓励，重表扬，让学生尽情说出心中所想
　　开发挖掘学生内在的潜能，就必须营造一个宽松、和谐、自由、融洽的课堂氛围，因为学生只有在心境愉快时，才能精神集中、全神贯注地进行思考，积极地参与教学活动，这就要求教师放弃传统的权威式的教学模式，从高高的讲台上走下来，真心实意地和学生一起谈心，一起活动，一起学习，使学生受到老师的尊重，体验到师生之间亲切与平等的新型师生关系。这样，才能使学生充分发挥个人的才智和特长，感受到学习的快乐，学得最好。这正如教育家赞科夫所说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师一样都能在课堂上自由自在地呼吸。”我在教学《皇帝的新装》时，从学生的实际出发，最大限度地使其动口、动手、动脑，要求他们敢想敢说，无拘无束地自由讨论，着力调动学生积极性、主动性和创造性。整节课我设计了三个问题供学生讨论：①列人物表，给人物分类，分别指出他们性格上的特点。②主人公是谁？用一个词或短语概括其特点并说明理由。③骗局让一个孩子揭穿有何意义？学生自读整理思路后，四人一组讨论，人人畅所欲言。其间，我以平等的身份参与个别小组讨论，对学生新颖的见解给予鼓励，使学生品尝到了成功的喜悦；同时引导学生深入开掘，深刻理解。集体讨论发言时，看到学生为了某个词语争得面红耳赤时，我不禁露出欣喜之情。此刻，我真正意识并体会到宽松、民主的气氛促进了学生主体参与的意识。
　　二、质疑问难，培养学生用自己方法解决问题的创新思维能力
　　学生在求知过程中，每学一种新知识都会有或大或小的难点，教师面对各层次学生存在的难点，应因势利导、灵活机动地采取多样化的解难方法，通过启发诱导，激活学生的头脑想出新设想，找到新方法，开辟新途径，以培养和促进创新思维的形成，使学生由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”，促使学生的创新思维能力和创新精神得到发展。如在教学《鸟的天堂》一文时，提问学生：①什么是天堂？②鸟的天堂是什么意思？③什么是鸟的天堂？④为什么叫鸟的天堂？⑤鸟的天堂是什么样子的？等等。问题提出后，再问学生你认为哪些问题是重要的，为什么是本课需要解决的问题。在教师的帮助下，确定了3、4、5题是课文需要解决的。然后分组讨论这三个问题，逐个回答，最后看谁的回答最精彩，最准确全面。这样，学生真正参与到学习中来，开动脑筋回答问题，既提高了学生学习语文的积极性，又拓展了学生的思维。既产生了学习的愉悦感和责任感，学习更加积极主动，也为创新学习提供了可能性。
　　三、多启发，重联想，培养学生的创新思维能力
　　创新一词指推陈出新，创造新的。想象是创新的前提，学生丰富的想象多是在教师的循循诱导下产生的。可以提出问题，通过讨论思考，学生找到问题的答案，自始至终教师要起主导作用，把学生当成学习的主体。这样的教学方法，既培养了学生的观察思维能力和创新能力，又使所学知识牢固掌握。如在作文课上，学生们面对“由冰雪融化想到的”这个文体，产生各种联想。联想一：洁白无暇，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年；联系二：白雪茫茫，冷酷，无情，掩盖了世间丑恶；太阳出来就无法生存，象征丑恶。联想三：冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人们的变化，为社会作出贡献，或变成水流入阴沟，想到人们的堕落。这样，紧扣文体，给学生展示题目信息。
　　四、坚持正面教育，发挥学生特长
　　初中生争强好胜的心很强，不甘落人后，因此都积极思索，寻求理想答案。公布结果时，对于大家公认的好答案，我一一列在黑板上，并让学生以掌声加以鼓励，受表扬的学生情绪极为高涨。这时，我又提出设计一个与课文相反的结局。有了刚才的鼓励，受表扬的学生都被调动起来，一个个新颖合理的结局跳了出来。这样学生的创造潜能被挖掘，创造力得以体现，自然而然地实现了创新。人都有各自的优点，不论哪类学生都有个人的特长，在课堂教学过程中，教师要注重发现他们的闪光点，以鼓励为主，给学生以充分的自由空间，使每位学生的潜力和创新能力毫无顾忌地发挥出来，使他们的创新精神和生动活泼的个性得以张扬，从而提高教学效率，促进素质教育的实施与发展，为社会培养造就出多样化的人才。学生对于教师给予的鼓励、表扬能产生积极的效果，这是促进学生创新思维的重要手段。当学生回答问题正确时，教师说：“你读书有自己的见解，真了不起。”这样才能给学生树立信心继续努力更增加创新思维的积极性。教“狮子和蚊子”时，先提出小组竞赛，看哪组能用最简洁的语言概括故事，点明寓意。
　　五、让学生成为创造的主人
　　语文学科的特点是在充分发挥语文认知、教育、陶冶、娱乐等功能的同时，丰富学生的生活，激发学生的兴趣，深化学生的思考，启发学生的创造。在语言教学中经常存在求异思维，例如一则寓言给人们以何启发，学生的回答绝不会是千篇一律，这时教师应给予适当的肯定与鼓励，再如一篇课文的段落层次，不一定就只有一种分法。只要学生能讲得出道理，不应视为错误。而平时的锻炼就是在潜移默化中提高学生的创新能力。而允许学生各抒己见，并及时给予肯定，便是实现了以学生为主体的教育。要引导学生进行多方位的思考，创造出多种方法，更是语文教育在全面实施培养创新精神和实践能力的教育中，应肩负的基本责任。