【后进生工作的反思与对策】 后进生形成的原因及转化对策探析

　　初一伊始，作为班主任的我又迎来了四十多个朝气蓬勃的孩子，听着其他老师赞誉我班女生“各个漂亮可爱”，我的心中如蜜糖般滋润。可细眼瞧去，却发现了一个例外，她，便是张远。　　因患有眼疾，她的两个眼睛均有偏视、斜视迹象，自小学，她便是其他孩子欺负的对象。上了初中分入我班后，这种状况依旧未减。开学不久的一节美术课后，张远哭着来找我，说同桌周军弄脏了她的校服，找来周军询问，他竟铮铮有词：“同学们都笑话我，说我是张远的同桌，我要求调换座位！”他说“张远”两个字的时候，仿佛这名字是耻辱、倒霉的等价词似的。听了周军所谓的理由，看着张远身上的一大团墨迹，透过她看似不正但却极其纯正渴望公正、关爱的眼神，帮助张远在班内确定她该有的一席位置，成了我的第一目标。
　　几次适时的全班教育，几个关于“如何正确处理同学关系，帮助其他同学”，甚至就“张远问题”的主题班会之后，她在班中的生存环境已明显有所改善。正当我该缓口气的时候，问题又接踵而至。首先是几次张远哭着找我诉说冤情的事件，但调查的结果却是一个巴掌拍不响，责任各一半，且挑衅者竟是张远。接着张远母亲不请自来，说包里的一百元钱让自己女儿拿走了，追问之下，竟是事实，且大一半的钱是在她积极主动的请求下，借给其他同学花掉了。在无可辩驳的事实面前，她不再发言。她的眼有遗疾，但她的眼神却透露着“我承认，我错了”的坦诚。可长期生活在其他同学歧视的言行下，她的心理健康方面是否出现了疾病呢？她的人格意志健全吗？我不得而知，但教会张远“做人”，成了我的第二目标。
　　自此，我对她比别的学生多了一些耐心：日复一日，张远每日至少要找我一次请教或询问一些与学习相关或不相关，打紧或不打紧的话语，我每次都耐心的一一作答；多了一些关心：当她脾气暴躁的母亲因家务琐事拿他当出气筒——又打又掐又咬后，我主动打电话给她外婆，从《未成年人保护法》的角度和孩子身心健康出发，让她婉意劝告自己女儿不要这样对待孩子。事后张远悄悄告诉我说，她母亲对她说：每个人、家庭都是有隐私的，你怎么啥都给你刘老师说。多了一些鼓励：我发现每次轮到张远值日，她都倍加认真，分配的工作干得又快又彻底，为此我在全班同学面前表扬了张远，肯定了她为班级所做的贡献，调动了她的上进心和积极性；对于她作业中出现的问题，我在指导的同时，更多地给予鼓励，渐渐的，她作业拖拉、书写不规范等不良习惯渐渐改变了，直至初三，各科学习成绩不佳，但作业习惯优良的学生，恐怕就属张远了。
　　值得欣慰的是，她在为人处事方面改观不小，初三时竟能与我班的李新荣，一个挺本分勤劳的孩子成了挚友（也许是她上学以来第一个朋友吧），与人为善难能可贵；更让人惊叹的是，初三毕业前的两次诊断考试，她的作文破天荒的得了及格分，尤其是第一次诊断考试中《说“勤”》这篇作文，写得有板有眼，有血有肉（记得考前，她曾兴冲冲地跑来，拿着两本优秀作文选让我给勾几个作文题目要“嚼嚼看”）。这与她初一、二每次作文必写“为社会建设做贡献”的手法大相径庭，她的进步历历入目，我的目的达到了。
　　在今天照毕业照的间隙，她刻意又来到我身边，与我闲谈，她说：“刘老师，我觉得你这个人特别好，你是我的偶像。”这句话让我深深思索：感谢张远，感谢她对我的如此盛赞和信任，感谢她让我深刻认识到：每个孩子都有闪光点，每个孩子都需要关爱和肯定，尤其是学困生这一群体。多给他们一些关爱、表现、锻炼的机会，否则，花朵可能会因为我们哪怕一点点的怀疑，或漠视而永远无法绽放。