玩具设计师培训_玩具设计专业实践教学评价方法改革与研究

　　摘 要：《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务时培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。玩具设计专业是诸多学科交叉的复合型专业，对人才培养的条件要求甚高。如何在实践性较强的学科教学中培养学生创意设计能力和实践能力，对高等院校玩具设计专业实践教学改革及评价方法提出了更高的要求。
　　关键词：玩具设计；实践教学；评价方法
　　中图分类号：G42 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）24-0224-01
　　我校玩具设计专业是我校重点建设专业，经过多年的建设与实践，取得了一定的成绩与经验，该专业2009年被评为湖南省特色专业。特别在实践性人才培养建设方面取得了比较显著的成绩，2009年获湖南省教学成果二等奖，目前获中央财政计划支持，正在创建全国的示范性实验实训基地。本文在认真总结经验的基础上，就我校玩具设计专业的实践教学评价方法问题进行研究和探讨。
　　一、玩具设计专业实践教学体系的改革
　　目前玩具设计专业在实践教学评价方面，对方法的研究缺少深层次考虑。因此需要强调理论与实践融合，创新课程建设理念，改革课程方法、教学手段和评价方式，构建比较科学的实践教学体系。
　　（一）将基础课融入专业课
　　将基础课与专业课有机融合，提高基础课的专业针对性。如基础课中的素描课，由于培养目标不够明确与专业教室单一化，教学模式、教学内容大体上沿袭了传统美术专业的教学方式，与后期专业课教学内容的联系不够密切。课程结构优化后，玩具设计专业的素描课将教室设在实训基地，以经典玩具造型的结构、功能设计素描为主，与后期的专业课紧密配合，使学生尽快转换思维，进入专业角色，为后期的专业设计与创作培养具有专业水准的设计表现技能与素质打下坚实的基础。
　　（二）将理论课融入实践课
　　理论与实践相结合，可以有效地提高学生的综合能力与专业素质。如可将《儿童发展与玩具》课融入到设计课之中，将《玩具概论》融入到《玩具功能设计与表达》之中，促进学生对理论知识的理解，增强学生的实践能力。《玩具概论》课应改变原有的单纯传授理论模式，将课堂转移到实训基地与玩具作品陈列室，通过理论探讨与实物观察相结合的方式，全方位立体地分析玩具的基本造型、材料与制造工艺以及装饰特点与玩具文化时尚的关系，切实地感受玩具造型及设计创意，使学生的设计意识实现从感性认识到理性认识的飞跃，全面提升学生的综合创意设计能力与专业素质，改变以往枯燥的理论讲解造成的知识结构残缺不全以及理论讲授与生产实际脱节的状况。
　　（三）将实践课融入项目设计
　　由于玩具设计专业非常强调培养学生的应用与创新能力，引入重视产品创新设计、以实践与市场运作为主体的教学模式，重点培养学生的信息搜集与综合分析能力、团结合作能力、社交能力，活动组织能力与创新能力。在学生毕业设计阶段，采取公开向社会征集玩具设计项目的方式，由专业教师带领学生组成相对独立的设计工作室，分别承担一个或几个玩具设计项目。以实训基地为平台，让学生参与真正的社会或市场运作。项目设计能够真正提升实践的质量，极大地激发教师与学生的积极性，使学生得到参与市场运作的机会，获得必要的职业素质，为今后直接参与生产实践以及自己创业积累一定的专业素质与综合能力。
　　（四）实行合作办学与资源共享，加强实践教学环节
　　企业成为实践教学环节的第二主体，将有经验的企业设计师、工程师请进来，参与教学全过程：将学生送到企业去，体验技术、生产、经营过程，特别是将能力训练融入其中。这样不仅可以为教学提供不可多得的案例，而且可以为专业建设打下良好的基础。学校资源逐步实现半企业化管理，开放经营，签订协议，由固定的教师负责实训基地的管理并参与学生的实习指导工作，完成各专业教学的实习实训任务。此外，应将学生的设计与实习成果与企业的生产紧密结合起来，逐步实行有效的企业化管理，将所有资金用于实践实训基地的扩大再生产。
　　二、玩具设计专业实践教学评价方法的改革
　　针对高校普遍存在的忽视实践教学监控的现象，必须采取切实可行的措施将实践教学置于有效监控之下。这既是对过去“重理论轻实践”现象和行为的一种校正，也是遵循教育规律，贯彻“理论联系实践”教学原则的重要体现。重视和加强玩具设计专业实践教学，我校通过多年的探索，建立了一套科学的实践评价方法。
　　在玩具设计专业实践教学的教法上，要充分发挥实验教师和专业实践指导教师的主导作用，注重因材施教、因人施教、因实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、现场教学和模块式教学等多种教学方式、鼓励学生独立思考，激发他们学习的积极性和主动性，培养学生的科学精神、创新意识和个性意识。
　　在玩具设计专业实践教学的学法上，要努力发挥学生的主体作用，做到实践前有预习，明确每个实践模块的目的、内容和要求，独立拟订实践环节的方案；实践过程中有步骤，做到认真听讲与记录，仔细观察，牢记要领，不耻下问，勤于动脑、勤于动手、勤于分析与训练，掌握技能要领：实践后与总结，及时写总结报告，分析不足与改进方法。在科学严谨的基础上，留给学生有一定的想象空间和发展创造空间。
　　同时，玩具设计专业在实践教学评价实施过程中针对实验、实训、专题设计等诸多实践教学环节的侧重点会不同，因此评价方法也不相同。另外，由于实践教学的进程、要求不同，其评价的标准也不同，故存在评价方法之间的相互联系与影响。根据调研情况，玩具设计专业实践教学评价方法拟采用绝对评价法、阶段评价法及全面评价法等方法。
　　（一）基本技能操作训练、计算机辅助玩具设计等课程的考核拟采用绝对评价法
　　绝对评价是以教育目标为基准，对每个评价对象达成目标的程度作出的判断，也可称之为教育目标参考评价。绝对评价的最大特点是有一个共同的客观的标准可以参照，它不受学生所在群体的发展状况的影响。我校玩具设计专业教学绝对评价的标准源于设计公司及企业的基本设计性标准，以此并结合玩具设计专业的课程目标，制订出教学目标和评价标准。目的是为培养职业意识，使学生在训练中综合运用所学知识、基本技能，积累经验。基本技能训练的课程内容一般是玩具设计专业的入门技能内容，基础作用明显，其最终考核应以绝对评价为主，从而引导学生逐步树立正确的设计意识、有利于职业意识的培养。
　　（二）顶岗实习、实验等实践教学环节考核拟采用阶段评价法
　　阶段评价法是指教学评价的标准源于设计师在完成某一生产任务时所应掌握的程序性知识和相应的技能，其教学目标是综合先前学过的玩具设计类专业知识和技能，通过项目实习实践积累经验，从而形成某一方面的专业能力。顶岗实习是在企业中进行。学生在真实的职业环境中进行训练，由企业工程技术人员和公司设计总监进行指导，受到横向拓宽、纵向延伸的专业训练。为此，这类实习的评价必然是阶段评价法。另外，作为设计人员来说，理论技术的基础应该宽泛些，所以顶岗实习的目的是使学生掌握专业中某一部分技能。从而实现从感性认知到理性应用的逐步深化。为此，在这类实习中采用阶段评价是恰当的。
　　（三）毕业设计等综合实训教学环节考核拟采用全面评价法
　　毕业设计等综合实训是将若干门专业课程内容通过一个实训项目进行有机整合，使学生在实训过程中积累经验，从而实现一个“准设计人员”的综合训练。这种训练的成果接近或基本上与企业公司的真实设计流程任务吻合。因每个实训项目占用较多的时间，需要获取的信息较多、与其它协调地方范围也较大，其实训过程及实训结果的评价则应考虑多方面因素，故应采用阶段评价与绝对评价想结合的全面评价方法。
　　最后，我校玩具设计专业在加强实践教学师资队伍建设上，对所有刚走上讲台的年轻教师进行教师职业知识与技能培训，以使他们树立职业观念，具备职业道德和技能，给教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收新科研成果提供方便；积极创造条件，让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会；聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授作为兼职教授，定期对教师开设讲座，提高年轻教师一起共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果
　　★项目名称：2010年湖南省教育厅高教处《玩具设计类课程实践教学研究与实践》研究成果
　　参考文献：
　　[1]戴勇.高职机电类专业实践教学评价方法的研究[J].中国大学教学,2004,(1).