思想政治理论课实践教学手册_高校思想政治理论课实践教学与其他实践活动的有效整合

　　摘　要：当前，思想政治理论课实践教学在教学形式上存在着形式单一、缺乏民主、陈旧落后等问题，其主要原因就是相关部门没有树立起系统理念，思想政治理论课实践教学与其他实践活动存在条块分割、各自为战的情况，而实现二者的有机整合是破解上述困局的根本出路。思想政治理论课实践教学与其他实践活动在教育目标、教育主体、教育内容等方面的相关性为他们的整合提供了现实可能性。实践证明，思想政治理论课实践教学与专业实习、学生社团、社会实践、校园文化、虚拟实践的“五结合”是二者有机整合的具体路径。
　　关键词：思想政治理论课； 实践教学； 形式整合
　　中图分类号： G６４２ 文献标识码：Ａ 　　文章编号：１６７２－９７４９（２０12）０3－００６５－０３
　　思想政治理论课实践教学（以下简称“思政课实践教学”）是高校思想政治理论课的重要组成部分，它与课堂教学一起共同组成了思想政治理论课的教学体系。思想政治理论课要进一步增强针对性必须将实践理念引入思政课教学，积极开展思政课实践教学。要真正做到实践教学与课堂教学的互补互动，提高学生的积极性、主动性，就必须从教学内容、教学要求和大学生的特点出发，采取与之相适应的教学形式，并与专业实习、学生社团、社会实践、校园文化、虚拟实践等其他大学生实践活动形式进行有效整合，形成思政课实践教学合力，构筑起完整的思政课实践教学体系。
　　一、当前思想政治理论课实践教学形式的主要问题及原因
　　丰富多彩的教学形式是思政课实践教学有效开展的重要保证，“当前，我国高校思想政治理论课实践教学的具体活动很丰富，有的也很有成效；或者说局部活动、单项活动进行得很出色”。［1］在实践教学的实施过程中，形成了一些具有推广价值的实践教学形式。但是，这些形式还远远不能满足广大学生的需求。在具体的组织与实施过程中，也存在着诸多问题：
　　1.实践教学形式单一
　　思政课实践教学的各种形式相对独立、各有优劣，在实际运用中，应将其有机结合，实现优势互补，不能机械地厚此薄彼，一味采用某种特定形式。但是，在实际教学中，“由于受课时、经费和教师任务等因素的影响，思想政治理论课实践教学做到与时俱进确实不易，客观上造成实践教学的形式简单”［２］。部分高校的思政课实践教学主要以影片欣赏、课堂辩论、案例分析为主，教学方式较为单一刻板。有的高校一味地强调校外实践，认为只有走出校门、走向社会才是实践，结果经常由于人力、物力、财力等方面的原因，导致只能让部分学生参加实践活动，活动形式也只能局限为常用的几种典型方式。
　　2.实践教学形式缺乏民主
　　一些高校在指导学生进行社会实践时，统一安排与学校包办色彩较浓，经常采用“我说你做、我令你止”的强制式非对等教育方法，只承认实践过程中教师的主导作用，而否定了学生的主体地位，老师与学生处于一种对立状态，这严重违背了实践教学规律，使得学生缺乏进行实践的自主性与积极性。许多实践教学被限制在几种固定形式里，面对不喜欢的实践教学形式，学生也只能被动接受，导致学生的创新意识和创造能力受到抑制。
　　3.实践教学形式陈旧落后
　　一些院校在实施思政课实践教学时，忽视时代发展、环境变迁与学生个体变化对实践教学形式的影响，造成实践教学的形式较为陈旧落后，这主要表现在如下三个方面，一是机械固守某种特定实践教学形式，将其与其他形式简单对立起来；二是机械固守传统实践教学形式，特别是忽视信息技术的迅速发展，拒绝依据现实变化而不断革新；三是机械固守实践教学的一般形式，忽视在其根本精神的指导下具体化体现院校、学生、专业、地域特色的个性化形式。
　　思政课实践教学形式存在的诸多问题，最终会影响到实践教学的有效开展，导致其育人功能无法充分发挥。由此，我们迫切需要审视与反思产生上述问题的原因，最根本的还是对思政课实践教学的模式构建仍停留在原始阶段，在团委、学生处、勤工助学中心、就业处、图书馆、后勤保卫等部门和高校二级学院都有社会实践活动的情况下，思政课实践教学形式仍然显得单一、陈旧，这只能说明，高校思政课主管部门没有树立起系统科学的观念，思政课实践教学缺少其他实践活动形式的配合，与其他实践活动在资源占有、组织实施上存在条块分割、彼此独立、各自为战的情况。
　　一是资源占有的分散性。思政课实践教学与其他形式的大学生社会实践在人力、物力、财力资源上，分属不同的单位与部门。思政课教学部门拥有雄厚的师资队伍、充足的学术资源，但经费资源、组织资源较少。而其他实践活动的实施主体——团委、学生处、勤工助学中心、就业处、图书馆、后勤保卫等学生管理服务部门和二级学院拥有丰富的组织资源、活动经费及校内外资源，但师资资源、学术资源不足。
　　二是活动实施的分散性。高校学生管理服务部门及各二级学院每年都有固定的社会实践安排，诸如社会调查、志愿服务、参观考察等，思政课教学部门也有类似实践活动计划，但由于学生管理服务部门与思政课教学部门缺少横向联系，一方面，学生管理部门组织开展的实践活动，很少邀请思政课教师参与，内容与思政课实践教学也往往脱节。另一方面，思政课实践教学也是单独开展。活动实施的分散性既导致实践教学的简单重复，耗费宝贵的时间与有限的经费，也使学生产生厌烦心理。
　　基于此，我们应从系统科学的角度出发，在“大实践育人观”的指导下，打破部门分割、整合多方力量，形成统一的领导体系、管理模式与工作格局，建立统一的教学计划、经费支撑、师资队伍，统一组织实施、统一监督评价、统一考核实践效果，促使思政课实践教学与其他实践活动的有效整合，努力做到“全员育人”、“全过程育人”和“全方位育人”。
　　二、思想政治理论课实践教学与其他实践活动形式有机整合的依据
　　思政课实践教学与其他实践活动相比，具有自身的特点，在实践内容上，突出思想政治教育主题；在师资配备上，必须有思政课教师进行指导；在实践结束后，学生必须写出属于思政课的实践报告，由思政课教师评定成绩并计入思政课教学成绩之中。但思政课实践教学又与其他实践活动有着密切联系，二者在教育目标、教育主体、教育内容方面的统一、一致、共融、相似，从客观上为他们的有机整合提供了必要条件与现实可能。