情感教育在高中化学中的应用:情感教育在英语教学中的应用
【摘 要】作者通过多年的化学教学经验，深入研究和分析在化学教学中渗透情感教育的意义，方法和成效，给还处于摸索阶段的高中化学教师提供了可参考的依据。 【关键词】高中化学；情感教育
一、情感教育的意义
1.情感是教学过程中客观存在的要素。在化学课堂中，教师精神饱满，学生认真听，积极想，踊跃言，实验时认真观察和操作，这种和谐、活泼、严肃、有序的积极情感气氛，指引和维持着师生的教学行为，能排除教学中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。“情感”存在于每堂课的始终，它影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素，也是我们不能不重视并研究的一个课题。
2.情感教育是中学化学教学的重要任务之一。在教育部最新颁布的《全日制普通高中化学教学大纲（供试验用）》中明确指出高中化学的教育目的，其中“情感态度”条指出：“激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。”可见，情感教育本身是中学化学教学的重要任务之一。
3.情感是学生学好化学知识的重要因素。通过对学生的化学学习兴趣广泛的调查与分析，发现成绩与兴趣呈高度正相关。如参加化学竞赛的学生中对化学感兴趣的人数最多，足见兴趣（情感）是学好化学的重要因素。
4.情感也是教师成功的关键因素。毫无疑问，教学过程要主要解决的是如何把教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，这需要教师的精心策划和学生的主动参与。在化学教学中，教师的理解、兴趣和喜爱，要导致学生的理解、兴趣和喜爱，即发生情感的共鸣与转移，这既是教学成功的关键，也是优质教学的重要标准。
二、情感教学的内容
化学中情感教育的内容主要涉及人的社会性情感，即道德感、理智感和美感等。
1.道德感。化学教学中道德感主要体现在对祖国的自豪感和尊严感；对社会、学习、劳动的责任感、义务感；对同学的友谊感；对老师的尊敬感等。
2.理智感。学生的理智感主要表现为对所学课程的兴趣、爱好，并能体验到一种获得知识的乐趣。对化学学科的兴趣发展的高级阶段，便是学生具有自觉探求化学科学的真理，献身人类的文明进步事业的志趣。
3.美感。化学教学中的美感主要指对艺术和科学美的体验。艺术美体现在化学教师的语言、体态、操作技巧和板书的运用以及教科书的设计等方面；化学知识美是科学美。
中学化学教学中情感教育包含相互关联着的两个方面，即如何化学教学中实施情感教育、如何利用情感因素搞好化学教学。
三、情感教学的尝试
1.创设学习化学的情景，激发学生学习化学的情感。每一个教育和教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感。情景创设的方法：①用生动的小故事创设学习化学的情景。②利用精采的插图或图片创设学习化学的情景。③通过实验或问题创设学习化学的情景。④通过组织参观、讲座、兴趣小组等课外活动创设学习化学。
2.根据学生的心理特点，发展学生学习化学的情感。①抓住学生心理特点组织教学。教师应将初高中化学的“台阶”明确告诉学生，注意降低台阶，采用与初中较接近的方法，给学生一个适应过程，以保持良好的学习情绪。
高中生思维的批判性和独立性发展：愈有“成人感”，就愈约束自己“稳重点”，变得上课不爱举手发言，讨论问题不热烈；对知识的系统性有更高的要求。因此，高中化学教学要注意揭示知识的内在联系，揭示化学中的哲理和方法论，以激发学生的兴趣和思维。上课可少用提问式启发，多用暗示式启发。
②针对优生、差生的心理特点，调动他们学习化学的情感。高中时期，教师要注意优等生与差生的两极分化，采取适当的措施协调优生和差生之间的关系，为营造良好的课堂气氛创造条件。教师对情感教学的精心设计，让每堂课如一出好剧，能对学生的学习作“正牵引”，形成最佳的教学状态，一定能收获最佳的教学效果。
3.利用美育因素，进行美感教育。化学科学，研究万物结构，它是真的、善的、美的。化学科学美是一种内在的美，它和谐、奇异、简洁。化学规律美，如元素周期表中预言和事实惊人的一致；质量守恒定律，纵横于宏观世界与微观世界。和谐美，如有机化学中有分子结构对称；原子化学中，裂变与聚变等。化学家们对真理的执着，更是感染培养美的情操的好教材。
总之，教育者先受教育，教师要发展学生对化学科学的情感，对学生进行情感教育，首先要热爱化学科学，热爱化学教学，热爱学生，教师积极的、强烈的情感才能感染、震撼学生的心灵，正所谓“以情感人、以情育人”。
参考文献：
[1]刘开勇.浅议化学教学中学生化学情感的培养.现代阅读（教育版），2011-12-21.
[2]李鹏鸽.高中化学情感类目标落实中存在问题探析.教学研究，2009-11-15.