初中语文课堂对话教学初探_数学教学中的课堂评价初探

　　《数学课程标准》明确指出：“基础教育阶段数学课程的任务是：激发和培养学生的学习兴趣，是学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”而课堂评价也是培养学生自信心的重要途径之一。
　　一、课堂评价一定要注意营造和谐的课堂气氛
　　课堂气氛是指在课堂教学过程中产生和发展起来的一种特定情景，它是课堂教学赖以进行的基础。学生受年龄、阅历的限制，一般来说，其课堂上行为的情感性比较强，而理智性则相对弱些，对那些与他们合得来、关心、爱护他们的老师的教学活动，往往乐于积极配合。“亲其师而信其道”，说的就是这个道理。因此，教师平时应该通过各种途径，同学生扩大接触，增进了解，加深友谊，关心和爱护学生。这样，课堂上师生之间心理上距离就会缩短，亲密无间，教师的表扬，学生会以为是鼓励，教师的批评，则认为是体贴爱护，教师的一切教学手段，都将化为学生求知的到力。相反，如果师生关系紧张，表扬则以为是哄骗；批评则以为是整人，从而造成对抗的不良情绪，破坏课堂气氛，影响课堂教学的组织和进行。
　　二、课堂评价需要良好的心态
　　要营造民主和谐的课堂气氛，要使学生始终有一个良好的心态。著名教育家陶行知先生曾经说过：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”以凝固的、静止的眼光看待学生，对每一个学生都能充满爱心，满怀期待，让所有的学生都能抬起头来说话，而不是偏爱一部分，嫌弃一部分，才能获得所有学生的尊重。在教学过程中要把学生看成自己的孩子一样对待，要纵向比较每一个孩子，只要他们比以前做得好，就及时肯定他们的进步，让每一个孩子都有成就感，把学生积极向上的情感培养出来他们也会更会信任老师，从而使他们在课堂教学过程中密切配合教师，实现课堂教学的民主与和谐。
　　三、课堂评价需要师生的角色互换
　　初中数学题目的思路往往有很多，有时候老师的思路还没有学生的简单，这时候应该让学生走到讲台上去讲，初中生青春勃发，大都喜好模仿，乐于表现，课堂教学中参与角色扮演的学生期望得到老师和学生的认可，能使学生得到成就感和满足感。角色扮演正适合了学生的这种年龄特点，从而调动了学生的积极性，使学生处于学习的主体地位，并在此过程中改变以往满堂灌的教学模式，达到活跃课堂气氛的目的。在角色扮演中，其他学生听起来也感到十分新鲜，同时也会出现一些老师意想不到教学思路。
　　四、课堂评价需要激励性的语言
　　要想了解学生对知识的了解、掌握是否达到了预期的目的，还需对学生进行学习成绩的评价。长期以来学习成绩以分数衡量学生的好坏，严重损坏了学生的身心健康，因此对学生成绩的评价也应注意采用激励性的评价。从多年的教学经验得知，同一个分数如果给一个消极的评价，就会让学生产生消极的情感体验；如果给予积极性的评价，则会激发起学生产生自尊、自信、自强等情感，促使其不断追求成功。如平时学生测验都取得了较好的成绩，但有一次不够理想，这是不应该给以打击说：“你这次是怎么搞的，真是让老师失望。”相反，应给予鼓励：“没关系，一次没有考好说明不了什么，谁都有跌倒的时候，从哪里跌倒就从哪里爬起来，相信你以后会学得更好。”学生听了这些话后会非常感激，同时渴望获得学习上的成功，暗下决心一定吸取教训取得再次成功。
　　总之，课堂评价的方法还有很多，大家都知道评价有法但无定法，有的时候还要根据具体情况，充满魅力的教学教学评价方法有时虽然产生于即兴，却根植于浓厚的教学功底，和正确的教育理念科学、简洁、文明、高雅的语言风格是在长期的教育、教学实践中逐渐形成的，而不是刻意营造的结果。我们应该在新课标指导下的教学活动中、敬业好学、挚爱宽容，在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高自己的综合素质，从而采用适当的方法来进行评价，定能在课堂教学中起到事半功倍的效果。
　　（作者单位：河南省商丘市实验中学）