新课程下的政治课教学:九下化学新课程

　　新的课程标准要求改变当前学校中普遍存在的单一、被动的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新的课程理念认为，教学过程不只是教师向学生传授知识的过程，更是引导学生学会学习、学会做人的过程。在整个教学过程中，合作教学是至关重要的—个环节。在教学的实际操作中，我们该如何进行合作教学呢？
　　一、创设良好的合作情境，激发小组合作学习的兴趣
　　新的教学理念要求我们必须建立良好的师生关系，尊重学生，关爱学生，这是建立融洽课堂氛围的前提，能使课堂教学顺利展开。同时，以人为本的教育理念坚持以学生为主体，培养学生独立思考、主动求知、积极探索等主体性人格。在教学过程中，政治教师应学会蹲下身来和学生谈话，尊重学生的主体地位，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，创设安全的心理环境、热情的帮助环境和真诚的激励环境。在这样的环境下，帮助学生逐渐认识到合作的重要性，产生自觉参与的愿望，激发他们合作的兴趣，让他们毫无顾忌地充分表达自己的创意和情感。只有充分发挥小组合作学习的功效，营造良好的合作学习氛围，才能激发学生合作学习的兴趣，取得事半功倍的效果。
　　二、优化合作小组，让每一块“金子”都闪光
　　小组搭配得好坏直接关系着小组作用能否良性发挥。因此，在教学过程中，教师应从本校的实际情况出发，结合学生的认知特点以及初中政治学科的特点，按照组内异质、组内同质的原则进行分组。合作学习小组越是由兴趣相同的学生自愿组成，任务越是学生按自己意愿去完成的，取得的效果就越好。在实验一段时间后，教师还应结合小组合作中所出现的问题进行重新分组。
　　在优化了合作小组后，怎样让每一个学生都参与到课堂教学中来，让他们人人都会到成功的喜悦呢？教师首先应做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来。其次，在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。第三，并使其在学生小组合作过程中，教师应重点指导学困生的学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难等问题。第四，在组内积极倡导“传、帮、带”，鼓励学优生帮助学困生。第五，在不伤害组内学优生的情况下，采用定时轮换组长的方式，让学困生也尝试当组长。通过这些方式，为学困生创造发问的机会，并使其在学优生帮助下达到求知的目的；而学优生在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。
　　三、精心设计问题，提供小组合作学习充裕的时间和空间
　　教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究相应的知识；有利于集体研究，促进合作学习。教师不能提出过于简单，学生不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。当学生在组内讨论时，教师一定要留足够的时间和空间给学生思考、活动。这样做有利于学生成为学习的主人，而非做奴隶，也有利于他们的思维能力得到锻炼和发挥。
　　四、教师要加强合作方法指导，培养合作精神
　　在小组合作过程中，小组成员彼此争论，互教互学，共同提高，充满了温情与友爱；组内成员还应互相帮助，共同与其他小组进行竞争。学生之间通过互相帮助，既满足了自己影响别人的需要，又满足了学生个体的归属感，使学生心理需要得到了充分满足，最终获得了与人协作交往的基本技能。有个别学生表现出不积极参与活动的消极情绪，所以我们在教学中应尽量让学生认识到，在同一个小组内，组员之间是一种“荣辱与共”的关系，必须合作才能成功，从而鼓励他们发扬互助合作精神，共同进步。
　　在合作教学中，教师还要充分发挥自己的主导作用。我们不是局外人，应当深入到学生中去，了解他们的认知情况，观察他们的学习和探究方式，善于发现他们在交流合作中产生的问题。特别要关注学困生，对他们及时进行适当的指导和帮助，给他们表现的机会，让他们也体现自身的价值，体验学习的快乐。我们要发挥主导作用，对学生进行引导，可以教给学生合作的技巧，对问题进行点拨；也可以提出自己的见解、观点或解决问题的策略，供小组讨论、探索。此外，教师要为学生创设平等、民主、愉悦的课堂氛围，对学生的不同看法要尊重理解，宽容引导，不要急于用课本上规范的语言和要求束缚学生。
　　教师在进行合作教学时还应注意哪些问题呢？首先，确立合理而科学的课堂结构，使学生明确教师的教学思路与教学目标，从而积极主动地配合教师。其次，在合作教学评价中，教师要注意把过程评价与结果评价相结合。合作结束后，教师的评价和总结不能仅限于合作学习的结果，还应充分关注和尊重学生合作学习的态度、过程、方法。再次，教师应突出合作的必要性和实效性。
　　总之，在新课程改革的今天，我们思想政治课教师要不断完善自我，与时俱进，工作中大胆革新，努力推进合作教学，促进学生全面发展。
　　（作者单位：江苏省泗洪中学）