良药未必苦口，忠言未必逆耳_苦口的是良药逆耳必是忠言
摘要：对学生的教育应以表扬、鼓励为主，但是，批评也是一种不可缺少的重要教育手段，它甚至可以说是一门艺术。做好批评之前的各种准备，明确批评的目的，准确推测学生犯错心理，选择适当的场合和时机，合理地运用批评技巧进行批评，批评过后还要做好善后工作。使教师口中的批评春风化雨、润物无声，最终达到“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的效果
关键词：班主任；学生；心理；批评技巧
在日常的教育教学中，班主任跟学生接触最多，因而对学生的评价也最频繁。对学生的教育应以表扬、鼓励为主，但是，批评也是一种不可缺少的重要教育手段，有时甚至可以说是一门艺术。
一说到批评，有人认为似乎只有声色俱厉，才显得够威严有力。事实上，很多时候，这种批评并没有收到预期的效果。批评好似一把双刃剑，用得恰当，可以让学生心服口服，此时批评便成为一剂良药，能收到良好的效果；用得失当，批评就会像一柄利刃刺伤学生的心灵，伤害学生的自尊心和自信心，甚或让学生破罐子破摔，并容易造成师生的对立。在有经验的班主任看来，批评不是训斥，而是转化的过程。说到底，批评的最终目的是为了不批评。那么，怎样才能把批评中“逆耳”的“忠言”变得顺耳，使“苦口”的“良药”变得甘甜，从而达到预期教育效果呢？
《孙子兵法·行军篇》中讲到：“卒未亲而罚之，则不服，不服则难用也；卒已亲附而罚不行，则不可用也。故令之以文，齐之以武，是谓必取。”意为：士卒还没有亲近依附就加以处罚，那么士卒必定不服从，不服就难以使用；士卒归附而不施行处罚，那么这样的士卒就不堪使用。
练兵作战如此，班主任对学生的管理约束又何尝不是呢！老师和学生之间关系不亲近时，不可随意批评惩罚犯错学生，关系亲近时要是及时进行约束教育。这样就要求教师在对犯错学生进行批评的时候，要先拉近与被批评学生的关系，让学生从心里亲近班主任，做到“生亲附而罚之”，如此才能取得良好的效果。要想做到“生亲附”，就要在批评之前做好各种准备，明确批评的目的，准确推测学生心理，选择适当的场合和时机，合理地运用批评技巧进行批评，批评过后还要做好批评的善后工作。
其实许多学生之所以遭遇“语言暴力”，主要是因为某方面有不足，作为教师，大多同父母一样，都希望自己的学生成才，教师往往抱着恨铁不成钢的心态进行批评教育，从而爆发冲突。因此，做教师的一定要明白一个道理：我批评学生要有良好的动机，要有爱人之心、助人之意，尊重学生的人格。批评是为了指导帮助他，而不是为了惩罚他，伤害她。无论怎样，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀时，学生才会“亲师”，从而肯于和乐于接受批评。
批评学生应要弄清学生犯错误的事实过程，根据学生情况分析其犯错心理，选择适当的场合和时机，针对不同心理采取不同的批评方法和策略。如对一些有自卑心理的学生，在批评的同时应当侧重于鼓励，首先应该尽量避免公开批评，尤其是要以勉励的口气对学生进行教育，在肯定学生某一方面的优点之后，再提出他还有什么不足和错误的方面，分析问题的利害，首先消除他在心理上的压力，这样才能够使学生在认识到自身的错误的同时也受到了勉励，增强他改正缺点，不断提高自己的决心。对一些存在侥幸心理的学生，不能够操之过急，应从他感兴趣或对他有利害关系话题入手，引导其认识到自己错误地再进行批评。对逆反心理的学生，教师不妨在批评前设法创造轻松环境，拉近与学生距离，做好心灵疏通，然后动之以情，晓之以理，以真诚态度进行批评，这样能更好地唤起学生的回应，从而逐渐消除学生内心的疑惑和戒备，达到批评教育的效果。对无所谓心理的学生，教师可以一针见血的指出其问题的严重性，突如其来的强烈批评可使学生加深印象，感到震惊，待其猛醒过来后，再耐心的同他摆事实，讲道理，使其进一步加深认识，改正错误。
对于批评，人们常常从心理上错误的看作是针对自己，哪怕是最正确的批评，有时也会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨。作为班主任，除了掌握学生的心理和运用正确的批评方法外，还要努力做好批评的善后工作。对学生进行批评教育之后，最好要和学生进行单独的交流，向学生征询你的批评是否属实，请他谈谈被批评之后的心理变化，和他一起找出这些缺点、错误的原因，并分析这些缺点、错误的性质以及这些缺点和错误会导致怎样的后果，并一起寻求改正的办法。需要特别注意的是，教师在进行个别谈话时，一定要态度诚恳，以理服人，在人格上平等对待犯了错误的学生，才不会引起学生的反感。
班主任对学生的批评当以人为本，对事不对人，尊重学生的人格，达到无声无痕的效果。虽然批评的方法有很多，但是最终都是要使犯错误的学生接受，起到帮助他改正错误的效果，相信做好批评之前的各种准备，准确推测学生心理，选择适当的场合和时机，合理地运用批评技巧对有过错学生进行批评，并能及时做好批评的善后工作，批评必能收到“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的最佳效果。
参考文献：
[1] 任顺元著.批评学生的心理原理与实用技法[M].杭州大学出版,1997.
（作者简介：李立国（1984.12-），男 ，吉林蛟河人，本科，文学学士学位，毕业于东北师范大学，珠海市第二高级中学中教二级，研究方向：德育教育。）