[论班主任工作中班级活动组织对班风的作用] 班风,班训,班主任寄语,班级口号

　　摘要：作为小学班级活动中的组织者和教育者，班主任在班风与学风的建设当中都发挥着决定性的作用，这对保证学生有效地学习、健康地成长有着密切关联。可以毫不夸张地说，作为一名班主任，他工作的首要任务，应该是对班级班风和学风的建设。
　　关键词：班主任；小学教学；班级活动；班风
　　一个班级的精神思维持久性地发挥着作用，也就形成了这个班的班风。这种风气必定是经过很长时间的教育与培养，在全班范围内缓慢形成的。良好的班风不但是一个班级凝聚力的体现，也给学生的学习生活提供了良好的环境保障，因此，班主任要善于组织班级活动，建设、营造和发挥良好的班风作用，激发班级内部和外部的所有力量。
　　一、以身作则，体现班主任在班级活动中的主导性
　　现在的小学生大多都独生子女，从小娇生惯养，饱受父母的宠爱。当他们看到地上丢有果皮纸屑时，情愿多绕几步也不肯自己去拣起来。怎样才可以让他们互帮互爱，讲文明，讲卫生呢？
　　笔者每天都很早地来到学校，将教室打扫干净，发现地上有纸就自己拣起来。过了几天，同学们也渐渐地开始打扫卫生，地上的纸屑也少了很多，笔者及时地对这些同学进行表扬和夸奖，把他们爱文明、讲卫生的事迹传播到班级中去，让其他同学都向他们看齐，慢慢地，全体学生认识了班级荣誉感的重要性，很少再有人往地上丢果皮纸屑了。
　　由此可见，班主任在班级活动中一定要言而有信、言而有行，以身作则，发挥着模范带头作用。只有在班主任发挥主导作用的情况下，学生的主体作用才可以被激发出来，通过两者的作用与反作用，良好的班风才能逐渐形成。
　　二、班级活动是教育学生和学生自我教育的重要形式
　　人只有在对理想孜孜追求的条件下，才能激发所有的潜在力量。任何集体都有自己的抱负和理想，这样的抱负，一方面约束了个体的思维行止，一方面组成了集体核心价值，最终促使所有成员为之奋斗。小学班级也是如此，只有形成了良好的班风，才能保证全体师生上下一心，朝着共同目标努力拼搏。这个共同的目标，只要能够满足大家的需求，能够表达学生学习的意义与向往，并同绝大多数学生的思想理念统一，攸关于他们的切身利益时，才能展现出一个班级的社会价值。
　　如果说班风是一个班级集体价值观的体现，那么班级活动无疑就是实现所制定价值观的手段与形式了。班级活动本身具有明确的教育计划、方向与内容。通过它不但可以实现教育学生的目的，还能间接地督促学生发展自我教育。
　　三、班级活动是增强班级凝聚力的有效手段
　　营造良好班风是增强班级凝聚力的基础。借助班级活动培养学生的集体观念是一种非常有效的方法。它通过营造自由、平等的课堂环境，对学生学习中的的行为偏差与错误思维进行有效地批评与指正，从而逐渐形成勤劳上进、友爱互助的班级风气，加强班级集体的内部凝聚力。
　　班级是学生身心发展历程中的重要成分，是学生攫取知识与智力成长的源泉。事实证明，良好的班风不但鼓励着学生开拓进取，使他们在学习的时候身心愉悦，而且还能让学生积极地加入到学习生活中去。班主任作为班级活动的组织者、监督者，是一切班级活动的先驱力量，要想将班级管理好，把学生教育好，班主任就必须努力地组织好学生的班级活动，将学生的学习与生活协调好，营造一个强大凝聚力的班级团队。
　　四、班级活动是沟通良好师生关系的桥梁
　　班级活动既是班主任展现自我形象与能力的舞台，也是师生间心里对话的场所。在班级活动中，“师不可以为师，生不可以为生”，平等、和谐的氛围，在这种平等、自由的活动氛围中，教师与学生才能从根本上产生共鸣，将以往的隔阂与不愉快遗忘殆尽。这种双向混合式的班级活动，是沟通师生关系的良好桥梁。
　　在班级活动的开展过程中，班主任很容易了解到学生的内在性格，从而与学生建立沟通心灵的渠道。既然要做到心灵式的沟通，在班级活动中，班主任首先得尊重学生自身权利，并学会诱发和倾听学生的肺腑之言，以一个知心朋友的角色加入到班级活动中来。这种角色的转变，将使班主任在与学生的沟通过程中，真正与学生融为一体，体会到学生在学习生活中的点点滴滴，进而摆脱了从前那种重复式教学的厌倦和烦恼，班级风气也会在这种多维的沟通下变得活跃起来。
　　因此，作为学生心灵对话者的班主任，除了要具备所教学科的知识，还应注重因材施教，掌握多种不同的班级活动技巧，此外，还要有上进的自我理念，对学生具有爱心与情感，并相信学生的学习能力和进步水平，同时，他还得时刻提醒自己：学生是拥有独立人格的人，权利上，师生是平等的。只有在师生关系融洽的环境下，才能组织最好的班级活动。这些都是建设良好班风的先决条件。
　　五、班级活动是实施素质教育的重要途径
　　所谓的素质教育，就是全面发展的教育。虽然多课程教育能够体现素质教育的价值观念，但因为课程本身的局限性和教学目标所迫，往往使得课程的素质教育适得其反，而班级活动却正好弥补了这方面的不足。伴随着素质教育的全面开展，班风与学风的建设问题越来越被小学教育者所关注和重视。这正应了伟大思想家马克思的一句话：“一个人只有在集体中，才能获得全面发展其才华的方式”。由此可见，良好的班风是保证小学生德智体全面发展的基础与前提。班主任作为班级活动的设计者与组织者，更是班风建设成败的关键所在。
　　作为学生，其最基本的任务就是学习，所以班级活动的开展必须围绕“学习”进行。这个“学习”，非但是学生在课程方面所反映的成绩，同时还掺杂着学生的思想品德、法律观念等方面的认识，总体表现了学生的基本素质、思想观念和人生态度，这样一种积极向上、团结严谨的良好班风的形成，正是小学教学中正确学习目标与动力的权威体现，也是将学生塑造为德、智、体、美全面发展人才的必要基础。
　　参考文献：
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