农村新课改 农村学校新课改存在的问题及应对策略

　　新课改在我校实施九年了，我们对新课程标准的理念认识和理解在逐步提高，这期间，从理论到教学实践也出现了这样或那样的问题，阻碍着新课改的顺利发展，特别是在农村，信息比较闭塞，新课改在实践中举步维艰。从外地学来的先进经验往往是一阵风，走过场，花拳绣腿，与教学不合拍，教学仍然走老路、走弯路。课改和教学操作出现不协调，就这些现象，笔者谈一些粗浅的看法。
　　一、存在的主要问题
　　1.新旧理念的问题
　　新课改首先是教育实践者理念上的改革，然后是教学实践课改操作，不能单纯地把新课改冠上几个新名词就是课改了。如整合、探究、三维等。错误地理解“情感与价值观”与“思想教育”是一回事；小组讨论一窝蜂就是“合作探究”；引入一点新的信息技术就是“整合”。事实上还有部分教师仍抱残守旧，仍穿新鞋走老路，甚至有的旧瓶装新酒，翻新几种花样，敲敲边鼓，算是大张旗鼓地搞新课改了。
　　2.文本与考试的问题
　　旧教材教什么考什么，新教材教得多考得少，教者心里没有底，不知如何应对。下面以初中语文教学为例，谈谈本人一些粗浅的看法。教师洋洋洒洒地教了一学期，考试时只有古诗文能看得见，抓得着。
　　现代文阅读毫无边际，学生在三年中不可能更多地去涉猎中外名著，因为他们不只是学习一个专业，还有其他学科。据说用韩寒的文章去考他本人，结果也不能答满点。这就说明一个问题，每个人与标准答案是有一定偏差的，文本教学与考试的问题亟待解决。
　　3.教学方法的问题
　　中年教师认为：教了大半辈子的学，居然不会教了。这就是新课改之下教学方法的问题，老式的教学方法不用了，新的教学方法又不适应，就出现了不会教的现象。从理论到实践，从课改到操作，这是一个漫长复杂的过程。从“满堂灌”到“满堂论”再到“满堂演”。人家的先进经验没学会，自己的方法又忘了，岂不成了“邯郸学步”?教法不改变，新课改也就成了一句空话。
　　二、应对策略
　　1.加强培训，提高教师专业化水平　“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，更新理念需要勇气和决心，首先是少搞一些形式主义，公式化检查，减轻教师应付检查的压力，多一点探究新课改理念的自由和空间，多办一些讲座，培训班，搞一点对外交流、培训，营造良好的学习氛围。提高老教师运用新技术教学的能力。其次是教者的理念更新，要认真学习新课程理论。
　　2.了解课标，把握考试方向
　　多少年来人们一直跟着考试的指挥棒转。课改后，人们的目光还是盯着考试，课堂变不变不重要，教师关注更多的是考试如何变，特别是初升高考试，盯得更紧。必须把教的、学的、考的统一起来，既培养了学生的能力，又提高了成绩。
　　3.创新教法提高效果
　　课改后我们仍然按部就班地教学，备课不能缺项，教学计划要完成，作业要详批细改。这一切仍束缚教师手脚，探究问题，耽搁了时间就找不回来，教学计划就完不成。教学中总有打不破的规矩，教学方法应在课改中寻找，不破不立，打破陈旧，创新方法。教学中不能只讲鲁迅，还可以讲讲易中天、谈谈余秋雨。
　　(作者单位吉林省通化县东来乡海联学校)