教师的人格魅力作文400 [浅谈教师的人格魅力]

　　国之兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。教师的一切主要基于教师的人格魅力，教师的人格魅力对德育的成败具有举足轻重的作用。笔者九九年从师范学校毕业一直做班主任，深感教师人格魅力对学生的影响，因此就如何提高教师的人格魅力作一点思考，希望能与广大教师共同探讨。
　　一、教师人格魅力的内涵特质
　　“人格”一词源自于拉丁语persona，是指演员在舞台上所戴的表示所扮演角色的面具。延伸到教育心理学领域，则意味着个人在人生舞台上所扮演的角色，也就是说被个体用来向社会显露自己的东西，即人的社会自我。因此，人格是人的认知方式、情绪特征、意志品质、心理素质、态度倾向、道德品质等的综合表现，是“人的知识、能力、德行、意志、情感、信仰、作风等多因素的共生体”，人格健全就是指人格中的各种因素在一定社会历史条件下得到健康、全面、和谐的发展。
　　教师人格指的是教师群体共有的心理特征，它是教师在教育活动中表现出的认知风格和行为风范，包括教师个人的道德品质、性格、气质、能力、学术水平等。一般认为，个体的人格结构包括三个维度，即倾向系统、特征系统和调节系统，那么，教师人格魅力可依此具体化为如下特质：
　　1．自我意识。“自我”是人格心理学研究的重要议题。“自我意识”则是最基本的人格特质，指主体对自身状况和活动的认识，包括自我认识，即客观理智地了解和分析自己，所谓“人贵有自知之明”。自我评价，即主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点等进行的判断和评价，表现为自信心、自尊心、独立性等。自我调控，即主体对自己行为进行约束和调节的能力，表现为自律、克制、忍耐等。
　　2．人际关系。人的社会性本质决定人必然生存于各种群体之中，集体是生活于其中的每一个体生存和发展的基本条件。所以，在社会生活中，个体对个人与他人、个人与集体、个人与社会关系的协调能力则是人格特征的重要方面。由于道德正是协调人与人之间关系的行为准则，所以人际关系的处理方式必然蕴涵着道德品质的成分。
　　3．心理倾向。心理倾向性决定着人对现实的态度和人对行为的趋向和选择。它是个性结构中最活跃的因素，是人进行活动的基本动力系统，因此也是个性特质的重要组成部分。具体包括：①科学的世界观；②崇高的理想和坚定的信念；③较强的成就动机，如好奇心、求知欲、成就感等；④广泛的兴趣；⑤积极的生活态度等。
　　4．情感特征。人格健全的人必须具有丰富的健康的情感。情感也是一种生存能力，是一种“挖掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面的关键性品质要素”，因此，也就有了国外研究的“情感智商”，即EQ之说。
　　5．意志品质。意志力与情感同作为非智力因素，是人格完善所必需，表现为对所追求目标的执著力和身处逆境、面对挫折时，摆脱困境、克服困难的心理能力：①具有情感自控能力，善克制；②面对环境变化能保持适应、选择和改变的能力；③面对挫折和失望，能尽快调整，恢复对生活的信心和激情；④具有抵制外界诱惑的能力；⑤具有坚韧不拔的持久力、意志力。
　　6．认知方式。人格完善的人不仅是知识的接纳者，而且还是知识的开拓者。因此，现代社会更注重人的认知方式，提倡积极、进取、开拓的科学精神。这一精神可概括如下：①积极的进取精神；②强烈的探索精神；③勇于开拓的创造精神。
　　由上，我们不难看出，教师人格魅力的内核结构是由下列要素构成的：智慧力量——具有超群的智慧、理性的自觉；道德力量——具有高度社会责任感并为之付出坚持不懈的努力；情感力量——具有强烈的爱憎分明的情绪反应和态度；意志力量——过人的克服内心障碍的自制力和坚韧性；审美力量——对美的事物的敏锐的感悟力、穿透力和执著追求的精神。它们相互协调、互相促进形成一个和谐互动的有机整体。在教师应具备的诸多素质中，人格魅力是其“最”核心的素质，是其素质结构的“灵魂”。
　　二，提高教师人格魅力的途径
　　教师塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼，不断提高，不断完善。要取得良好效果，应做到：
　　1．自我认识。
　　这是人格塑造的必要前提。人贵有自知之明。人要能清醒地认识自己，正确地评价自己，是件十分不容易的事，“贵”也就“贵”在这里。缺少自信，难以成为好教师，而自我感觉太好，就会视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。教师的字典里没有一个“够”字，尤其在当今社会，新知识、新信息如潮水般涌来，学生处在这样的社会中，获取知识、信息的渠道众多，教师在这方面不可能是绝对的“权威”，因而，教育教学中捉襟见肘的事屡见不鲜。
　　2．自我调整。
　　这是人格塑造的基本途径。“教然后知困”，从事教育实践后方深切体会到“困”，体会到其中的艰难。这个“困”不仅是知识方面的，还包括能力、思想、情操、视野、胸怀、见识等教师整体素质的方方面面。要塑造完美的人格，须努力自我调整。自我调整有两根支柱，一是学习，二是实践，二者聚焦在反思上。
　　3．自我超越。
　　这是追求人格塑造的理想境界。自我调整应贯穿于教师人格塑造的整个过程，而在这整个过程中，教师从自己的实际情况出发，又可以制订出若干个小目标，每个阶段有每个阶段的奋斗目标，明确努力的方向。“欲穷千里目，更上一层楼”，教师要不断自我挑战，自我超越，一步步攀登，达到理想境界。比如说，作为一名语文教师，必须做到“胸中有书，目中有人”。教材要烂熟于心，如出自己之口、自己之心，对词句篇章、思想内涵、有关知识均有独特的领悟；要研究学生，对学生生理、心理、知识、能力等方面的共性要研究，还要研究学生的个性、学生之间的差异，有针对性地选择教育教学策略。大而化之，无针对性，实效性就差。学生是个“变数”，有针对性地教，充分发挥各类学生的潜能，就能形成学习上你追我赶、后来居上的友好局面。拿着参考书上课，离开参考书就无法迈步，就成不了一名合格的教师。
　　教师教学生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一个模样，为此，教师自己一定要悉心寻找不断前进的突破口，哪怕处在教学中的“高原”，也要克服“高原现象”，有新的进展。教师身上要有时代的年轮，跟随着时代奋力前进。
　　学高为师，身正为范，教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，人格就能发出耀眼的光芒。