如何有效利用课堂45分钟【现代信息传播技术在课堂教学中有效利用之探索】
摘 要 利用现代信息传播技术是提高课堂教学效率的一个重要途径。但是目前现代信息传播技术在课堂教学中的应用还存在一些误区。从这些误区出发，浅述一些在课堂教学中有效利用现代信息传播技术的意见和方法。
关键词 现代信息传播技术；教学情境；课堂教学
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)24-0117-02
Exploration of Using Modern Information and Communication Technology in Class-teaching Efficiently//He Yali, Yang Cheng, Han Yexiu
Abstract Class-teaching efficiency can be greatly developed with the use of Modern Information and Communication Technology. But the fact is that there are some mistakes on its application in class-teaching. And from these mistakes, this article initially talks about the opinions and methods of the efficiency use of Modern Information and Communication Technology in class-teaching.
Key words modern information and communication technology; teaching situation; class teaching
Author’s address College of Information and Communication, Jiangsu Normal University, Xuzhou, Jiangsu, China 221009
现代信息传播技术是20世纪后期起，随着计算机技术和网络技术的发展和普及而形成的，以多媒化、网络化、智能化为主要特征。它在教育中的应用主要表现在网络教育方面，而与课堂教学似乎没有十分明显的联系。然而，传统教育方式在中国的发展历史悠久，即使在计算机网络高速发展的今天，课堂教学仍占主导地位。于是，如何有效利用现代信息传播技术这一先进的手段来优化课堂教学，提高教学效率，达到最佳教学效果，是一个值得探究的问题，具有重大的现实意义。
1 课堂教学呼吁现代信息传播技术的应用
在课堂上经常看到这样的情景：在本应舒展心灵、放飞想象的课堂上，看见的学生都是腰杆挺直，双手背后，标准统一的姿势让人感到极大的压抑和束缚。自主、合作和探究的学习方式很少见且往往流于形式。不难想象，这样的教学是不能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才的。随着现代信息传播技术的迅猛发展，广大教育工作者开始意识到改进和优化课堂教学的契机已经到来——多媒化、网络化、智能化的现代信息传播技术在课堂教学中的运用，既可激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，有效地培养学生的自主探索能力，对课程改革和优化课堂教学有着重大的推进作用。可以说，课堂教学强烈呼吁现代信息传播技术的应用。
2 现代信息传播技术在课堂教学中的应用存在误区
近来，围绕“现代教育信息传播技术应用”这一内容，许多教师都不同程度、不同形式地参加了一些相关方面的学习，也以亲临现场或看光盘等多种方式感受了一些“信息传播技术与学科教学整合”的实践活动。在学习、实践的过程中，许多教师在现代信息传播技术的应用方面可能存在一些认识上的误区。先来看几个案例。
【案例一】初中语文第三册的《怡红院端阳嬉闹》，这节课一开始，教师就给学生放一段电视连续剧《红楼梦》的片段，电视的放映提起学生的兴趣，却给接下来的课文讲解带来很大的障碍：学生的思维完全被电视情节禁锢，缺乏开放的和创新的思维；沉浸在剧情之中，忘了体味作者深厚的语言功底和其中的思想感情。
【案例二】初中英语课The tiger and the monkey，课文本身很有趣味性，教师也设计得很紧凑。不过，课上有这样一个环节：教师让两个学生上台分别表演老虎和猴子，为大家展示课文；而后面的大屏幕上也同时放映教师自己制作的老虎与猴子的动画，动画做得很好。这样一来，学生的注意力显然开始游移在动画和“演员”之间不再集中，在台上表演的学生也没能自由发挥甚至有些尴尬。
【案例三】高中数学三垂线定理，教师把整个授课内容制作成课件，在屏幕的一角插入不断运动的小动画、课件的文字和背景设计变化万千的颜色，幻灯片的切换插入明显的声音，这样的确节省板书和擦黑板的时间，也一定意义上吸引了学生，但层出不穷的花样不仅造成学生的视觉疲劳，又分散了学生的注意力。
从这些案例中可以总结出现代信息传播技术课堂教学应用的误区。1）过分崇拜现代信息传播技术。很多教育工作者不假思索把大量的课程都推向这个平台，就难免有“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向，结果不仅造成资源的浪费，甚至适得其反。2）过分依赖现代信息传播技术。把技术当做首要考虑的对象，包装教学的各个环节，让技术主导整个教学过程，而教师和学生几乎都“退居二线”，结果与“双主”课堂教学模式背道而驰。3）试图用现代信息传播技术取代传统的媒体和技术。现代信息传播技术固然先进，但“尺有所长，寸有所短”，任何一种技术都不可能完全包含另一种技术的所有优点。4）过分注重形式，花样繁多，结果忽略了内容。不论是采用何种方式进行教学，内容永远是第一位的，绝不能以内容为代价搞形式，形式应为内容服务。
3 实现现代信息传播技术在课堂教学中的有效利用