第二人格_教育应该注重人格培养多于知识培养正方观点

正方观点

一、

教育 jiàoyù

1. [education] 培养人才、传播知识的工作,主要指学校教育

2. [educate] 教导启发,使明白道理

以上是教育的定义

【既然教育是这样定义我们不应该因为时代的变迁而改变这定义。根据中国那么多年发展的经验来说，这个定义无疑是正确的，而知识的培养应多于人格的培养】

但是对于现在的教育 并没有这么简单

1.对于教育 人格培训和知识培训都是必要且重要的

单纯的人格培训 单纯的知识培训都不可以

两者结合 才能更好的完成教育事业

但是相比较而言 人格培训要比知识培训更多

【 为什么？】

3.人格培训可以时教育者更优秀

为学生做一个好的向导

【在没有知识培训的引导下人格培训是无法实现的，那只是空洞的没有内涵的】

4.教育中，有良好的人格，可以避免很多惨剧

例如教师暴力时间

又例如美国校园枪击事件

【那只能说明受教育的人没有能够领会到知识教育的精髓，而不能说明在知识教育的同时没有进行人格的培训】

5.教育的宗旨是让同学 德 智 体 美 劳全面发展

不论是 道德的感化 智力的引导 体育的锻炼 美的价值观的培养

都不仅仅是知识培训就能解决的了的

【也不是仅仅人格培训就可以解决得了的。难道你现在不是在接受知识培训多于人格培训的教育下同时有德智体美劳全面发展吗？】

都需要教育者以身示范 动之以情 晓之以理 才能达到教育的目的

所以相比较来说 人格培训更重要

二、

一辩辩词

谢谢主席，各位评委，大家晚上好！古语云：大学之道，在明明德。现代大学教育，包含了广阔和深远的社会文化意义，大学应该是培养具有完整人格，能为社会做贡献的人。那何谓人格呢？人格就是在特定时代和社会中形成的，体现一个人的道德水平和以自我意识为核心的特征总和。我方认为，在大学教育中，应注重人格培训，把人格培训放在核心的地位，让它成为大学教育的一种理念，一种指导思想。

首先，大学教育目的是培养全面素质的人才，那何为人才，难道就只是简单地拥有基础知识的，不懂得如何利用好知识的人啊？

【全面素质的人才也并不是简单地只拥有人格而没有知识充实大脑的人。请注意我们在强调的是知识培养多于人格培养，并没有说完全是知识培养】

而怎样才能利用好知识呢？这还不是靠人格的培训，塑造一个自由思想，独立精神，诚实作风，仁爱品德的健全人格。我们会去敬佩为中华而崛起而进行知识积累的周恩来，而不会去崇拜希特勒手下那群拥有满腔知识但祸人间的一批出色的军事家，科学家，同样的是拥有一定的知识，但为什么会产生如此不同的效果，各中的道理还不是因为高尚的人格的力量吗？同样的道理，作为即将迈入社会的大学生，健全的人格更是我们所必须的，在现代的许多具前瞻性的公司企业里，都不约而同地在挑选员工的时，把人格素养摆在首位，可以看出，这已是社会的共识。

【我们都知道在大公司面试的时候没有一定的专业知识光有人格是没有用的，我们并不是在用我们的人格去面试而是用我们的专业能力去面试】

想在社会上争上一席之位，想对社会负上应有的责任，我们在呼唤人格的培训，人格的提升啊！

其次我们大家都可感受到中小学那种以分数至上，以暂时的学业论英雄的气氛，不难理解，因为一直以来强调的都是知识的学习，而忽略了人格的培训。而在大学阶段，大学生身心发展正处于青年期，自我意识也将由分化矛盾冲突逐渐走向统一，是完善人格发展的重要阶段，它将决定道德品质、世界观、人生观形成。在这重要的阶段，难道还要忽视它比知识更重要的重要性吗？难道还只是用几堂思想道德课来说明一下学校注重它的培训吗？不是，而是应该把它提高到一个核心的地位。大学，是做大学问的地方，而比知识更重要的学问是人格，很多的现实已经证明，更多的将来也将证明，大学教育应以人格培训为主。谢谢！

马加爵事件

反驳：我方观点认为，第一：马加爵事件属于个别事例，不能以偏概全 第二：在马加爵事件中，他冲动杀人只能说明是因为他的性格问题，并不关乎他是否接受了人格的教育 第三：马加爵是因为受到了其舍友的打击才做出这样恶举，换个意义说就是其舍友在知识培训多于人格培训的当今世界下，并不能准确地理解到知识培养的更深刻的意义，不能从知识培养中接受到人格培养，但是这并不能说明在知识培养的过程中不带有人格培养，所以这只是他们自己的原因 第四：激情犯罪是行为人在精神上受到刺激或人身受到攻击、人格遭到侮辱后，处于难以抑制的兴奋冲动状态，在这种状态下，人的正常理智被削弱或丧失，表现为认识范围狭窄，自我控制能力削弱，不能正确评价自己行为的意义和后果。马加爵是受到了刺激所以犯下罪行。

从他写的遗书来看，他很明显并不是没有接受人格教育的人，因为就算有当时悔过之疑，也正好可以说明他在接受知识教育多于人格教育的时候仍然是有人格的。

几千年来，就出了一个马加爵。

如果对方辩友说马加爵事件并不仅仅是个例，现在社会上有很多大学生在地铁上和公交上都没有让位之类的事，我们的反驳观点就是：在座各位应该都有过让位的经历吧。

我方认为，没有让位的事件也都是个别事件，我们所见到的报导也有媒体炒作的嫌疑，媒体将这样一件小事放大。现在当今社会上，公交车让座已不再是人们觉得稀奇的事情了，大家都觉得这是应该做的，所以大家并没有看见哪个媒体去报导谁让座了而是去将谁没有让座这件事一再放大。

日本政府在上个世纪80年代中期对教育进行反思之后，提出了“教育荒废”的观点，认为由于激烈的考试竞争，用人单位偏重学历，整个教育陷入了应试教育的怪圈，出现了所谓问题教师和问题学生。

【这只能说明是日本的教育失败，没有在进行知识培训的时候同样进行人格培训。用人单位偏重学历也是因为他们自身的观念问题，本就应该知识与人格相结合，而专业知识偏重要的位置，因为老师并不是用人格在教育学生而是用他们的知识去培养学生。】

“教育荒废”导致包括学生在内的社会各界对整个教育界极度的不信任。日本有关方面认为两个原因导致了“教育荒废”现象的产生：第一，为赶超世界先进国家，将整个社会的注意力集中在物质的积累上，而忽视了对精神的关注。

第二，僵化、封闭、激烈的升学竞争、极端的管理措施，加重了儿童心理上的压抑感，妨碍了健康人格的形成。由于升学至上的考试，对教育逐步背离了原有目标，脱离了社会，忽视了教育对象，甚至忽视了儿童本身。

健全的人格有利于知识的吸收和积累,促进人格和知识的良性循环.

同时也要有知识的积累才会促进人格的培养。若是你没有知识，你甚至连人格的根本意义都不懂，又谈何人格培养？

一个心地纯真,用心一致的人,学习起来就自然事半功倍.试想,一个心思混乱,思想恶劣的人又怎么会有学习的心境和动力呢?健全人格一旦形成,人们就会养成主动学习,热爱学习的习惯.

【知识的意义很广泛，知识也包括了如何养成主动学习的习惯，光有人格我相信是无法养成这样的习惯的】