坐井观天教案及反思【坐井观天案例及反思】

《坐井观天》教学案例

三里畈小学 陈利芬

《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转

变。本课是一篇传统的寓言故事，内容浅显易懂，如果单纯的靠老师讲解以后说出寓意，会让学生觉得本课索然无味。所以，在案本课的确教学中我以学生为本，让他们自主、合作学习，指导学生朗读，理解课文，取得了不错的效果。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述

了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、案例描述：

场景一

师：老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。

［注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想的良好读书习惯，把不懂的地方用笔勾画下来。］ （全班自由朗读，教师巡视指导）

师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最值得思考的问题？ （根据学生提出的不懂的词语，师进行适当的板书：井沿、无边无际、大话、„„另外，学生提出的问题也给出了板书：青蛙和小鸟到底在争论什么？）

师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文

里是什么意思。这些不懂的问题读课文后能不能弄懂？自己再读，找答案。 （自由朗读，读完的学生举手）

师：哪位小朋友当小老师帮大家解答这些问题呀？我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段？请你来读一读这个自然段。

（生读）

师：你找得真准。我们联系插图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿？

（指一生回答）

师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿？并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的？

（指名上来摆）

生：（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）

师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。 （生读句子） 师：这个词是什么意思？ （生回答：就是天特别大，看不到边。）

师：这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

（生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。） 师：那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

（生自由朗读、指名读）

师：天真大啊！小朋友们，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了„„”开始。（引读）（生齐读）

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话？联系生活实际想一想。

师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”（指着板书），请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也学着小鸟和青蛙试着争论一下吧！（生同桌分角色朗读对话） 师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀？

（生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。）

师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）

场景二：

师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，它的话错在哪儿？ （生：井壁挡着了青蛙的视线，让它只看到井口那么大的天了。）

师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀？

（生：它笑着说：“我不会弄错的。”）

师：这是什么错啊？

（生：自以为自己是对的。不相信别人说的。）

师：从刚才小朋友说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？（指名：坐在井里看天。）

师：“观”就是看的意思。上课前冯老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这件事以外，还告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

（生：批评自以为是的人。）

师：对的，谁能说得更完整些？

（再指名：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。） 师：还有谁想说？

（指名三四个学生再说）

师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读？

（指名读课文）

场景三：

师：后来，青蛙听了小鸟的劝告，真的跳出了井口，它会看到什么，又会说些什么呢？请小朋友先同桌讨论讨论，呆会儿请小朋友上来演一演跳出井口后的青蛙与小鸟的对话。

（同桌讨论，师指导巡视）

师：哪对小伙伴愿意来演一演？（指同桌上来表演，其余生评议）

健康课堂反思

三里畈小学 陈利芬

“让学生乐学、会学、创学，使学生真正成为学习的主人”，这是我们在健康课程改革中最响亮的口号，也是我们孜孜以求的目标。因此，《坐井观天》这堂课上我也是充分让学生做主了，其中就几点来谈谈：

1、让学生充分参与质疑解疑的活动。

在阅读教学中，特别是对课文内容的理解，应重视对学生问题意识的培养，使学生爱问善问。学生会质疑是会思考的表现，学会了质疑，也就学会了思考，学会了学习。本堂课上，我让学生在充分朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还提出了“青蛙和小鸟为了一件什么事争论？谁说得对？”等等。

另外，在学生参与质疑活动的过程中，还应重视培养学生自主解疑的能力。学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生解疑，点燃学生的思维火花，促使学生“多思”“苦思”。在解疑这环节，我是让学生通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原„„我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的训练。

2、留给学生足够的“表演”空间。

演”的空间，真正引起学生对知识的怀感体验。本堂课最后一个环节，我是安排学生演一演跳出井口后的青蛙与小鸟之间的对话，这已经是拓展练习了，学生经过讨论，思维发散了，不同的思维不同的表达，也就有不同的演法。同时，通过自愿组合表演，让学生在演中相互交流，相互启发，训练了学生的悟性，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与，每个小朋友的个性创造性得到了表现。