区域观察记录表大班娃娃家

区域观察记录表大班娃娃家_娃娃家观察记录1

娃娃家观察记录观察情况记录：角色游戏是幼儿喜欢并百玩不厌的游戏，而“娃娃家”又是小班幼儿适合玩 的游戏。

孩子们在游戏中会充当爸爸妈妈的角色，自然而然会去模仿爸爸妈妈的 语言行为， 将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初 步体验， 而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。我们教师在重视角色游戏的 指导中， 也更应该注重游戏的观察， 为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。

珈慧拿着勺子去喂娃娃，只看到她用勺子舀了一下，用嘴巴吹一下，然后再 去喂给娃娃。我看到这里，过去问她： “为什么要吹一下再喂给娃娃吃啊？”她 告诉我说： “因为饭太热了，我吹一吹，娃娃就烫不着了！ ” “你怎么知道要吹一 吹呢？”我问。

“我看到我妈妈就这样的。

”她自信地说。

评价与分析： 3－4 岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方 式，通过模仿掌握别人的经验。通过询问得知珈慧为何要将“饭饭”放到嘴边吹 一吹了才喂给娃娃吃。

孩子在进行生活经验的再现时，没有考虑到玩具的真假和 替代，只是一味地模仿生活动作，这也和孩子对材料的仿真性有关，我们教师要 考虑孩子的认知特点，要强化孩子的知识经验，因为经验是来自幼儿园生活、家 庭环境中，同样也受着年龄、社会的制约，所以带着很大的普遍性和特殊性，教师应根据孩子的实际情况，强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而更好地改善 孩子的游戏水平。

教师的介入与策略： 这个阶段幼儿年龄小，容易将假想和实际相混淆，把一些娃娃家的造型逼真 的玩具当作真的来进行游戏。在游戏评价中，老师可以提醒幼儿：玩具是和我们 一起做游戏的，特别是一些仿真水果之类的，一定不能够放到嘴巴里，即不安全 又不卫生。

区域观察记录表大班娃娃家_“娃娃家”观察记录

《“娃娃家”观察记录》（2014-2015 学年第一学期） 石城路幼儿园 盛于蓝区域：铜官山区新苑幼儿园小一班“娃娃家”。

时间：2014 年 10 月 28 日 15：45---16：00 区域观察实录：活动已经开始了，“娃娃家”内有三名女孩子在游戏。一位 客人老师问一名穿着小围裙的小朋友：“你是爸爸还是妈妈呢？” “我是妈妈！”又问另外一名系着领带的小朋友：“你呢？是爸爸 还是妈妈？”“我是爸爸。”第三位小朋友则在玩具床边拍着娃娃 睡觉。“娃娃家”内“妈妈”表现得很活跃，不停地摆弄着玩具， 对客人老师的提问有问必答。这时扮演“爸爸”的小朋友咳嗽了 声，客人老师问：“哟，爸爸咳嗽了，怎么办？”“妈妈”立刻回 答说：“吃药啊！”并把一只玩具杯子递给了“爸爸”，“爸爸”接 过了杯子。“爸爸”和“妈妈”共同做饭，两名孩子一会儿将灶台放在 餐桌上，一会儿将灶台拿到了地上，一会儿又将灶台搁在了娃娃 家的隔断上。这时候班级教师走过来对“妈妈”说：“把灶台拿 到上面来做饭。”又过了一会儿，“妈妈”说吃饭了，三名孩子将娃娃家内的 玩具统统地堆在了小餐桌上，有：玩具桌子、椅子、灶台和一些 餐具等等。分析及对策： 进入小班集体生活两个来月，幼儿才刚刚接触角色游戏。而3—4 岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主 要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。

在该区角内，模仿爸爸妈妈做饭，模仿妈妈照顾爸爸等等。1、娃娃家内环境创设很温馨，“围裙”和“领带”两种简单 的道具能够迅速地将小朋友带入游戏情境当中，找准自己的游戏 角色。2、老师的介入很及时，对游戏提出了明确的指令。如果再 能提醒下孩子在使用灶台时注意安全就会更好了。3、玩具的投放不够合理，老师对玩具应加以臻别，不应一 骨脑儿地投放到游戏区中，也就不会出现玩具餐桌上又放着玩具 桌子椅子的情况了。4、在游戏结束时，老师只是简单地问了进入娃娃家游戏的 孩子是否快乐，显然是不够的。可以提醒幼儿，生活中爸爸妈妈 是怎样做饭的？灶台是放在哪儿的？能够到处乱放吗？并及时 进行安全教育，提醒灶台是很危险的，在家里，小朋友是不可以 随便碰触煤气灶台的。5、可适时进行娃娃家角色游戏的模拟展示，让孩子们能够 在观看、讨论、尝试的过程中积累经验。

区域观察记录表大班娃娃家_小班区域观察记录：娃娃家

案例发生的区域：娃娃家游戏案例发生的年龄班：小班【案例】谁去菜场买菜 在 11 月中旬， 我们将所有娃娃家里的菜集中起来增设了一个 “绿色超市” 。

超市正常营业了， 生意好得不得了。

情况一：娃娃家的妈妈出来买菜，随后爸爸又再出来，到超市里大肆购物，家里的灶台上， 餐桌上全堆满了各种蔬菜和水果。

情况二：爸爸和妈妈一起出门，途中不断争抢篮子。孔晨豪爸爸说： “你回家做饭吧，我去买 菜，把篮子给我！ ”朱美芬妈妈： “我是妈妈，我去买菜，你要不要去抱娃娃啦？”两人商量 未果，一直争论到超市里。但是，达到超市以后，爸爸妈妈买菜时却能有商有量。

情况三：经过调整以后，爸爸妈妈知道只能有一个人去超市买菜，家里需要留一个人看家和 照顾娃娃。王思齐妈妈一个人到超市以后， “买”了大量的蔬菜和水果，可是离开时却没有付 钱，而超市营业员只一味地给客人拿东西，自己一个人沉浸在发放材料的乐趣中，根本不记 得要收钱。

【分析】经过一段时间的游戏，我们小班孩子的角色意识越来越强了，对于游戏的兴趣也越 来越浓。在整个游戏过程中，能自发地想起新的游戏内容，并且大胆 向 老师提出自己的 想法，说出自己的兴趣所在，我们的超市也是由此得来。在增设超市以后，我发现孩子们买 菜的时候是很起劲的，可是买了菜回家却不知道如何让安置它们，随意乱放。

在情况二中，可以看出爸爸妈妈不会协商，仍然以自我为中心，对于新鲜的事物争抢不休。

而在情况三中，可以看出，我们小班孩子对于新角色也很有兴趣。其实超市里的材料还是原 来娃娃家里的材料，而她却可以以一个新的身份去摆弄材料，这让他很兴奋。然而，角色的 里面的职责，她就没有尽到，完全忘记了卖给别人东西时她要向客人收钱这么一回事。

【指导策略】 1.情景回放： 小班幼儿对于看自己的照片特别感兴趣， 我们就可以将情况一的现象拍摄下来， 以图片的形式展现给全体幼儿看，让孩子们来说一说，哪里不对，应该怎么做。这样把问题 还给孩子们自己解决，比老师在一旁苦口婆心地说教更为有效。

2.提示要求：现在我们班的孩子已经有了初步的合作意识，我们可以在游戏前引导娃娃家的 爸爸妈妈在出门前要商量好，确保家中有人照顾娃娃。表扬在超市里买菜有商有量的爸爸妈 妈，并引导他们可以把在超市商量买什么菜的对话引用在其他方面来。

3.谈话讨论：活动前让孩子们想一想，说一说，自己去超市买东西时，他们看到的营业员都 是怎么工作的，客人买了东西要不要付钱。通过谈话的方式，让孩子们了解营业员的职责， 明白客人买东西需要给钱的道理。4.示范教育：小班幼儿由于其年龄特点影响，特别喜欢模仿。所以教师在游戏前可适当进行 示范教育。