【初二政治上教案】政治教案怎么写

　　教案是初二政治教师上好课的前提，在理论与实践的揣摩中，更能促进教师呈现出一节好课。下面小编给大家分享一些初二政治上教案，大家快来跟小编一起看看吧。

　　初二政治上册教案

　　换位思考 与人为善

　　教学重点、难点：在实践中如何做到换位思考?

　　板书设计

　　己所不欲，勿施于人 设身处地为他人着想(换位思考

　　换位思考

　　与人为善 理解至上，善待他人 理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善)

　　教学过程：

　　导入：阅读故事：梁楚瓜秧情 讨论这个故事告诉了我们什么道理?试着用一句比较合适的话(最好是格言)加以概括，并给这个故事取一个标题。如：己所不欲，勿施于人。

　　一、过渡：要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思考，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应该努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。

　　二、出示故事：“管鲍之交”

　　阅读后思考一个问题：你是否希望拥有象鲍叔牙这样的朋友?为什么?(因为人总难免犯错误，这是总希望得到朋友的谅解。)

　　引导学生对照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方?造成怎样的结果?让部分学生谈谈体会，全班交流。

　　三、情境体验：懂得体谅!

　　(1)放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么?

　　(2)这是一个相当优秀的班级，绝大部分同学文明识礼，勤奋好学，热爱集体，团结友爱。但就是有个别同学特别是一个叫金亮的，上课迟到早已司空见惯，作业不交更是家常便饭;值日从不认真，不是敷衍了事，就是一逃了之;下课急惊风，上课打瞌睡;你叫他站着，他说坐一会;你叫他坐着，他又说，站一下也不累……严重影响班级的纪律、卫生和学习。也主要因为他，班级未能评上文明班级。你认为班级同学可能对金亮的态度是怎样的?你认为正确的应该是怎么做?

　　四、给同学们一句赠言：增加了解，增进理解，少点误解，多点谅解。

　　充分利用现代教学媒体，提高思品教学效果

　　长沙市芙蓉区浏正街小学 欧阳俊平

　　现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，思品教学如果能将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入小学生思想品德教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地进行道德行为实践，从而能动地形成良好思想品德素质。

　　发挥多媒体优势，促进小学生思想素质的提高。首先是立足于思想品德课，我在思品教学中，充分发挥多媒体的优势，形象地展示教学内容;艺术地激发学生的真情实感，让学生在体验情感过程中产生共鸣;生动、具体地指导行为训练，使学生感到可学、可做、乐于实践。

　　一、激发兴趣，创设氛围

　　美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，上思品课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。比如，上《爱国将领吉鸿昌》一课，让学生观看电影片断：日本帝国主义在中华大地上蹂躏中国人民，英勇的中国人民进行了不屈不挠的斗争。那悲壮的乐曲，感人的画面以及教师激昂的解说，学生为之动容，为本堂课定下了悲壮的感情基调。再进一步在大屏幕上打出吉鸿昌的图像，介绍生平，展示吉鸿昌与敌人英勇作战的画面，播放吉鸿昌爱国故事的录音，使学生以浓厚的兴趣融人悲壮激昂的气氛之中，进入新课的学习。

　　二、利用现代教育技术 晓之以理

　　所谓道德认识，主要是指是非、好坏、美丑、善恶等行为准则及其意义的认识。对于小学生来说，要建立正确的道德认识，如果只是背条文，讲空洞的大道理显然是不行的。小学思想品德教材的内容大都是一些古今中外名人、领袖、英雄、模范的故事和具体社会现象，日常生活事例。要让学生从这些人和事中抽象出“理”来，就必须对这些人和事有比较深刻的了解和认识，怎样帮助学生了解，认识这些并不熟悉的人和事并从中悟出“理”来呢?运用现代教育技术解决这一难题并不难。例如：在教学《我们热爱解放军》这一课时，由于学生认知的局限性，他们对解放军的认识只是停留在“穿军装、戴军帽、扛钢枪的一群人”上，并不完全认识解放军。为了让学生充分了解，认识解放军，教师利用录像，再现解放军在保家卫国、英勇抗敌的战争年代里为了中国人民解放事业，舍生忘死的战斗场面;再现解放军在98年抗洪抢险战斗中，为抢救人民群众的生命财产，不顾个人安危，与肆虐的洪魔顽强搏斗的场面。看了这些学生对解放军叔叔有了充分的认识。这时学生自然会对解放军从内心里充满了崇敬与热爱。

　　三、利用现代教育技术 激之以情

　　心理学研究表明：情感是架在认识和行为之间的桥梁，它是一种内在动力，在内部可促使认识升华成信念——对道德观点坚信不疑;在外部要转化为行动的中间环节——渴望行动的动力。教学中我按照小学生情感发展的规律(感受——体验——共鸣)，根据教学内容的需要，借助多媒体声、光、色、形等方面的功能，创设和谐的教学情境，使学生在情绪上受到感染，产生情感体验，从而达到共鸣，如《我爱我的祖国》一课，如何激发学生的爱国情感是教学的关键。教学时，我通过剪辑的录像资料创设情境，诱发学生情感上共鸣。新课开始。播放《开国大典》电视录像，让鲜花挥舞、彩旗飘扬，人民欢腾的热烈场面把学生引入情境，受到感染后，以情育理：听到“中华人民共和国成立了”，人们为什么这么高兴?学生面对这个问题有些困惑，这时要学生带问题继续看录像(内容是旧社会劳动大众受苦受难及在共产党带领下闹革命、求解放的情景)思考问题，录像尚未放完;学生便茅塞顿开，纷纷发表自己的见解：新中国来之不易，怎能不举国欢腾，这是人们的真情流露。学生产生情感体验，接着用多媒体课件显示一幅简易的中国地图，让学生找北京、找江苏、找家乡的位置，让学生知道中华人民共和国屹立在世界的东方。进一步以形激发情后，播放王军霞在奥运赛场上获得五千米冠军的情景，学生的情感得到了深层次的撞击，从而激发出“向英雄模范人物学习，热爱祖国，为国争光”的道德情感。

　　四、利用现代教育技术 导之以行

　　学生健康向上的情感和感受源于深刻地认识，而认识和情感的进一步迁移就形成了良好的道德品质和道德行为。引导行为是小学思想品德课教学的最终目的和立足点，利用现代教育技术能激起学生道德动机，规范道德行为，因而能提高导行效果。例如：在教低年级《爱清洁，讲卫生)一课时，借助显微镜和摄像机，在多媒体中心电教室里，让学生亲眼观察自己和他人的手指污垢，当他们第一次看到手甲污秽中藏着形态各异的细菌时，感到非常惊讶。在此基础上，适时地播放一些关于饭前洗手，饭后刷牙的正确方法和不要偏食、不要吃零食等内容的教学录像或灯片，并加以点拔。这样学生就不难知道为什么要爱清洁，讲卫生和怎样爱清洁、讲卫生了，并马上行动起来，力争做一个爱清洁，讲卫生的好学生。

　　总之，在小学思想品德教学中，恰当、适时地应用现代教育技术，以其精美的画面，摆脱时空的局限，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上的道理，以其优美的音乐，激起学生的共鸣，创造出高尚的精神氛围，让学生得到启迪。真可谓事半功倍。

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