青少年书法_青少年书法教育浅见

　　 　　青少年阶段是学习书法的最佳时期。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一种反映生命的艺术，是整个中华民族文化精神的重要象征。所以，我们在书法教育中一定要强调教“书”育人，陶冶情操，磨砺意志，培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国，成为传承中华文化文明的使者。
　　
　　一、梳理与排序
　　
　　在教学之前，我习惯对采用的字帖作一番梳理和排序，把帖中所需元素（字）“提炼”出来，然后按照基本点画、字势笔画、间架结构教学顺序编成教案，实施到教学中去。这样既能弥补碑帖中风化的不足部分，也能使教育由浅入深，循序渐进。
　　
　　二、传道与授业
　　
　　书法是由点、线、面组成的抽象艺术。同时，书法也是一种用语言文字来抒发的感情“语言”。学习书法可以让学生了解汉字的演变过程和丰富的内涵。读帖、临帖、背帖能提高学生的分析理解能力、观察比较能力和综合概括能力，增强记忆力、想像力和创造力。学习书法还能了解掌握古文，为今后学习文言文打好基础，书法是一门综合艺术。经过一段时间的学习，学生们创作的作品挂在教室里，这是多么令人兴奋的场面，学生们自我欣赏、各自点评，个个兴趣十足。这时才是持久的开始，有的学生甚至一辈子都不会把书法放弃。
　　
　　三、疑惑与解惑
　　
　　1.起步阶段的疑惑与解惑
　　起步阶段，学生对起笔、行笔和收笔很难把握，手不听使唤。往往点画表现得不够完整，病笔重重。毛病之一：“偏锋”，首先要把偏锋解释清楚，偏锋就是笔尖沿着边线走，没有在笔画中间运行。出现偏锋是起笔后，少做了一个“推”的动作，没有调整笔锋所致。毛病之二：收笔太快。注意上述二点，“散尾”便迎刃而解。经过举一反三的举例、示范，提高学生的领悟能力。书法教学中，我对用笔强调四慢：起笔慢、收笔慢、小笔画慢和转折慢，要求学生养成笔笔到位的良好习惯。
　　
　　2.结构阶段的疑惑与解惑
　　结构阶段，是将字的偏旁（或部件）进行组合的阶段。中国文字结构繁多，有上下结构、左右结构、半包围结构等等。字有穿插关系、避让关系、重叠关系……讲究的都是平衡。而学生容易犯的毛病正是结构散乱、比例失调和重心偏离，又不知如何应对，找不出窍门。我上课时，举了一些字作例子，来解释学生结构上的毛病，例如：上下结构的“登”字，易写成撇短、捺长、头部歪和头部太小不遮身，问题出在结构不够紧凑。调整方法：撇、捺延长，撇低捺高，结构等腰三角形，字头盖住“豆”的三分之二身体，构成问题就解决了。经过类似的剖析、讲解，学生从中学到分析法在字结构中的运用，字的结构更加平稳了。
　　
　　3.创作阶段的疑惑与解惑
　　创作阶段，最令学生头痛的是章法。我从两个方面引导和启发，其一，字形结构变异。在一幅作品中，出现两个重复字，首先考虑的是如何改变它原来的间架结构，使作品中避免重复结构的字。其二，笔画粗细长短和墨色枯湿浓淡变化。如果作品中出现两个以上的重复字，可以从笔画粗细长短、墨色枯湿浓淡上考虑，这样的变化能带给观赏者一种节奏感、跳跃感，能使作品中的线条丰富多彩，整体气息贯通。我通过一个又一个例子启发和引导，使他们明白“变化”在作品中的重要性，并有意识地让学生们尝试，蘸一次墨写一个字和蘸一次墨写几个字，墨色在字、笔画线条中的变化情况。作品离不开结构变化、线条粗细长短变化和墨色枯湿浓淡变化，气韵生动是章法的主旋律。
　　以上是我十余年书法教学中一点肤浅的体会。在教学中，多一些沉稳，少一些浮躁；多一些责任，少一些功利；不断探索研究，努力提高青少年书法教育的教学水平才是我的本愿。