异构化乳糖的好处 “同课异构”教学研讨的三大好处

　　一、所谓“同课异构”　　同课异构一般是指选用同一教学内容，教师根据本班学生实际、现有的教学条件和自身的特点，进行不同的教学设计。“同”就是指某一个特定的教学内容。 “异”，从大的方面来说可以有两种，一是相同教材，选取不同的教学内容，确定不同的教学目标；二是相同的教学内容采取不同的教学方法。“构”一般意义上指的是“建构”，而不是 “结构”，因为“结构”是指具体的课堂形式，而“建构”则是指按照某种操作方法来达到某种目标，我们讨论“同课异构”一般是从“建构”的角度上来进行的。“建构什么”、“怎么建构”是研究“同课异构”的核心。“建构什么”指向的是教学内容和目标，“怎么建构”指向的是教学过程和方法。 因此，“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，采用不同的构思、不同的切入点、侧重点进行教学设计，以便各显风采，各具特色。同时，要求参与者听课后集体进行会诊式分析研讨，通过比较、分析，不断反思自己和别人，扬长避短、各取所需，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。
　　二、同课异构的好处
　　上学期，我校就开展了同课异构的语文教学研讨活动，三位年轻的语文教师就人教版六年级上册第11课《唯一的听众》这篇课文，各自构思，在不同的班级分别执教，为我们同课异构教研活动提供了研究的平台。这是我第一次接触到同课异构的研讨活动。随后，我又在国培计划小学语文骨干教师培训活动中再次接触到了这种教学研究形式。在第二次活动中，我们国培2班的近60个同学都对《珍珠鸟》这篇课文进行了教学设计，并推举了两个老师来进行执教，课后又分组展开了大讨论，深刻反思，在不断的反思中促进自己进步。通过这次活动，我深深感受到了同课异构这种教研形式给我们带来的好处。
　　第一，给我们参与研究的教师提供了交流借鉴的机会，学会扬长避短，更好地因材施教。比如在《珍珠鸟》这次教学研讨中，河北的陈老师善于运用自己极富亲和力的语言为学生创设情境、带领同学们感悟语言，理解课文内容；而四川的何老师则把知识的运用放在了首位，从感悟到运用，逐层深入；我却是围绕一个主问题，设计了一个问题群，抓住心理活动和动作描写来理解、感悟文章的思想“信赖”，但我的设计仅仅停留在了读、悟的基础上，未像何老师那样具体落实到写作方法的指导上，与她相比，我还差了一个台阶。通过多位教师同上一课，我深深地体会到，要取得进步，教师之间就应该互相借鉴，取长补短。因为任何一个教师都不可能是一切优点全面的体现者,每一位教师都有他的优点，也有不足，在同课异构中，老师们就会根据本班学生的实际因材施教，扬长避短。我们把别人所不具备的长处,在精神生活的某一个领域里比别人更突出,更完善地表现出来.教师之间的差异性资源,在合作中得到了充分的利用.在相互的听课中,其他教师的教育机智可以被相互学习.在互相的听课中,我深刻地感受到如何更好地处理教材和教学中出现的问题.参照别的老师的长处,可以更好地改正自身的不足.我想这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的,在以后的备课、上课中我们将会尝试从更多的角度思考问题,选择最优的教学方法 。
　　第二、有利于教师发现自身不足，发现问题，解决问题。在个体备课基础上“同课异构”的研究，要求教师独立钻研教材，依据自己的教学特色与班级学生的现状形成自己独特的教学设计，在课堂实践后注重“二次”备课，用挑剔的眼光审视自己的教学行为，从理论和实践两方面观察、比较，及时作好反思与重建，并由同组教师再次进行课堂实践。通过这种不断修曲为直的纵向比较，我们就把着眼重点放到了对教材的研究与使用上，力求探究不同的教学设计所产生的不同效果，努力体会“教教材”与“用教材教”的区别。比如在《珍珠鸟》的研讨活动中，我就意识到了我的设计所存在的不足，那就是缺乏知识运用的有效性指导，没有把语文教学的读与写有效地结合起来，它提醒我在今后的教学实践中要不断去改进和完善。
　　第三、它给我们教师提供了一个展示自我的平台 。同课异构的参与者在教育教学实践中表现出的实践知识和智慧,在很大程度上是缄默的知识和情境性教育机智.这些缄默知识和教育机智难以以"客观知识"的形式，用语言来陈述和传授，只能在个人实践活动中得以表达。每一个人，对同一样事物的认识和理解是存在很大的差异的，老师们也不例外，他们对同一个文本的理解和感悟也不尽相同，这时，老师们就会选择最适合自己风格的形式来进行课堂教学展示，已达到相同的效果。两次“同课异构”活动，虽然都是同一个内容，但参加者都作了认真准备，尝试着一种突破教案的备课模式，上课时都把目光聚焦在学生身上，关注学生的动态生成。课后教师自发地谈自己的感受，通过课例对比、整理教师们的不同认识，再次复备，形成一个较为完善的教学设计。
　　总之，同课异构的好处是很多的。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
　　【作者单位：天全县第一完全小学 四川】