【《巴西南美洲面积最大的国家》第一课时教学设计】 南美洲国家
一、教材分析 在晋教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第十章第六节的内容，本节教材从“茂密的热带雨林”“复杂的种族成分”“快速发展的经济”三个方面介绍了巴西。教材通过“信息传递”和“积极参与”等内容和活动适当拓展了亚马孙河流域热带雨林概况、现状以及森林的作用等内容，降低了学生的学习难度。本节课的设计，基于《义务教育地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
二、学情分析
巴西是南美洲的大国，人口超过1亿的国家，处于热带的国家，拥有热带雨林的国家，是足球王国，这些知识学生可能已经具备。同时巴西无论从纬度位置、气候、人种、文化上都与我国有很大差异。所有这些都会让学生对巴西充满好奇心和亲近感，进而产生学习它、认识它、了解它的兴趣。
三、教学目标
1.读图认识巴西地理位置和自然环境特点，并探讨各自然环境之间的相互作用。
2.阅读教材，课外搜集资料并结合实际列举出森林的意义。
3.知道热带雨林的分布，用事实材料说明热带雨林的现状及保护措施，树立正确的资源观、环境观和可持续发展的观念。
四、教学重、难点
巴西的地理位置及其自然环境、热带雨林危机及保护措施。
五、教学安排
1.课时。
六、教学准备
收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。
七、教学过程
【创设情境】
导入新课：
展示巴西球员和桑巴舞的图片播放巴西亚马孙河、热带雨林和丰富矿产资源视频。
设问：通过以上的信息，大家能猜到今天我们要学习哪个国家吗?
回答：巴西。
提问：大家对巴西有什么印象呢?
可能回答：巴西足球、位于南半球、有热带雨林等。
师：今天我们就一起跨越太平洋去巴西参观一下，好不好?
板书：巴西——南美洲面积最大的国家。
【新课学习】
(多媒体展示学习目标学生齐读)
设问：我们要想准确地到达巴西目的地，首先需要知道巴西的什么呢?
回答：地理位置。
板书：地理位置
设问：需要知道巴西的哪些位置呢?
回答：半球位置、纬度位置、海陆位置和相对位置。
(课件展示巴西位置图)
【活动】
同学们可以到讲台上在课件上为大家指出巴西地理位置吗?
生1：巴西位于南半球、西半球。
生2：赤道穿过北部，南回归线穿过南部。
设问：纬度位置除了能给我们定位巴西以外，还有什么意义呢?
回答：知道巴西的热量带，巴西主要处于热带。
生3：巴西东临大西洋。
生4：位于南美洲东部。
【小结】刚才各位同学很积极、主动，给大家讲得也非常准确到位，说明大家通过一个学期的学习已经学会了读图和描述一个地区的地理位置。
过渡：根据大家的准确定位我们已经来到了巴西，在这里你还会看到那么高峻的山脉吗?为什么?
生：不会，因为巴西地形以平原和高原为主。
(多媒体展示巴西地形图)
学生指出亚马孙平原和巴西高原的位置。
板书：地形——平原(亚马孙)、高原(巴西)为主
强调亚马孙平原是世界上面积最大的平原，巴西高原是世界上面积最大的高原。
过渡：大家来到巴西，会感觉到巴西气候有什么特点呢?为什么呢?
生：炎热，因为巴西纬度位置低，位于热带。
(多媒体展示巴西气候类型图)
设问：巴西以什么气候类型为主呢?
生：热带雨林和热带草原气候。
提问：这两种气候类型有什么特点呢?
生A：热带雨林全年高温多雨。
生B：热带草原全年高温，具有明显干、湿两季。
师：很好，大家还记得热带草原气候在哪个地区分布最广吗?
回答：撒哈拉沙漠以南非洲。
板书：气候——热带雨林、热带草原气候
过渡：设问：世界上径流量最大的河流是哪条呢?
生：亚马孙河。
设问：有哪位同学知道其中的原因呢?
回答：流经热带雨林气候区，全年降水丰沛。
板书：河流——亚马孙河(流量大)
承转：巴西地处低纬度的热带地区，全年高温，降水丰沛，湿热的气候条件孕育了茂密的森林。上课前放的视频里面那茂密的热带雨林大家喜欢吗?
回答：喜欢。
师：请大家结合教材，参考搜集的资料，以学习小组为单位讨论森林的作用，并以小组为单位总结汇报讨论成果。
A组：为人类提供木材、果品、药品、工艺盆景等。
B组：涵养水源，保护淡水资源。
c组：净化空气，改善大气质量。
D组：调节气候。
E组：防风固沙，保持水土。
师：森林有这么多的作用，我们应该保护它才是，可是巴西的热带雨林却为什么在“哭泣”呢?(多媒体展示热带雨林破坏图片和“哭泣的森林”漫画)
【总结】
巴西是南美洲面积最大的国家，地理位置和自然条件都很优。越，为巴西经济的快速发展提供了保障。
八、教学反思
本节课通过创设情境，拉近了学生与巴西的距离。教学过程中充分发挥了学生的主体作用，调动了学生积极探究、合作，培养了学生的主动学习、探究学习、合作学习意识，并让学生充分体会学习的成就感和喜悦感。作业的设计尽量体现开放性、创新性，减轻学生负担，培养学生的创新意识和环境意识。整节课学生参与度高，教学目标达成度高，学生反映好。
(作者单位山西省太原市三立中学)