[浅谈高中政治教学的现状及改革措施]我国草场资源的利用现状及保护措施

　　【摘要】 面对严峻的现状,作为一名教师深感责任重大,尤其是我们思想政治教师,坚守着思想政治课教学这块学校德育的主阵地,肩负着努力提高学生的思想政治素质和人文素养的责任。本文结合当前政治教学的现状,谈谈改革高中政治教学的一些措施,以期能对提升高中政治教学效果提供一些有益的参考。
　　【关键词】 高中政治教学;现状;责任;探索
　　【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0069-01
　　作为一名高中政治教师,我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程,从无比的担心紧张到比较的镇定自若。这些年来的经历使我对政治教学的现状有了新的认识,下面谈谈一些不成熟的看法。从在教学中占据主体作用的参与者——学生来谈谈:
　　第一、学生的学科素质几乎是空白,基础薄弱。学生的基础是教学依据之一。初中学生升高中是开卷考试,划重点,编提纲,学生无形之中进入了“考前抄笔记,考试写笔记,考完丢笔记”的错觉,再加之初中三年的政治素养的积累是很浅薄的,初中的政治课对基础知识不作要求,政治学科的知识储备,运用政治学科知识分析认识事物的能力,政治学科的思维,学习政治学科的方法等等对于刚进入高中的学生来说都是无从谈起的。面对高中政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时,学生无论如何也不能适应。于是出现了学生上高中以后,将初中时所养成的对待政治的态度带进高中,既不重视,也不喜欢,甚至害怕这门课,使得政治课教学处于艰难境地。
　　第二、被动的学习态度,学生缺乏学习兴趣和热情。政治课堂上常有这样的现象:老师在组织学习,趴着的,说闲话的,看课外书的,做其他作业的、漫不经心的,虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下,表面终止了这些现象,谁又能说其思想是否转到学习上来了呢？缺乏热情,没有主动,思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果的,尽管造成这种状况有诸多原因。
　　第三、学科地位低下与学生现有的学习行为。目前,抓高考抓升学率仍是学校工作的一大要务。政治学科在人们眼里是名副其实的盲肠学科。致使出现了“学校忽视,家长轻视,学生无视”的现状。而我们知道政治课学习,需要积极动脑,勤于动手,善于关注生活。可我们的学生对一些死记硬背、浅显的知识点,清澈见底的问题,还愿意学习、思考,知识深一点,问题拐一点弯就“知难而退”;学习中学生不愿记笔记,不愿做用文字表达的文字题,只愿做写字母的选择题;我们的学生似乎是“两耳不闻窗外事,一心只读数理化”,对生活中的发生的事不闻不问,只在乎分数高低。在他们眼里分数就是一切,其他一无是处。学生这种浅尝辄止、不求甚解,长于看而短于写,乐于浅想而苦于文字表达以及片面追求分数、无心天下事的的学习状态,严重制约政治学科乃至整体素质的提高,是政治课教学中要解决的重大问题。
　　面对严峻的现状,作为一名教师深感责任重大,尤其是我们思想政治教师,坚守着思想政治课教学这块学校德育的主阵地,肩负着努力提高学生的思想政治素质和人文素养的责任。我明白我还需要不断努力不断探索。1加强教学的“趣”。兴趣是最好的老师。心理学研究表明,兴趣是人行为的动力。学习过程的主体是学生,学习的好坏,首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力,是否有发自内心的对学习的渴望与追求。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动,思想政治课教学必将失去吸引力,就会失去来自主体的最有力的动力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”,教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生充分地主动学习时间。这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育,重群体教育、轻个体教育,重课堂教育、轻社会实践,重学校教育、轻社会教育等诸多特征,在很大程度上忽视了学生的主体性存在,也使学生失去了学习的兴趣。 而兴趣才是推动学生进行学习活动的内在不竭动力,在思想政治课教学中,教师若能采用一些方法和技巧,变枯燥为有趣,会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气,激发学生的学习兴趣,又能加深学生的对内容的理解,培养学生观察、分析问题的能力。
　　2提高教师自身素养和教学水平。学生在教学活动占主体地位,而教师在教学过程中却发挥着主导作用。为了有效地促进教学改革和创新,提高素质教育水平,教师自身素养和教学水平的提高发挥着至关重要的作用。首先,教师自身思想道德水平,会直接表现于教师的言行中,从而作用于学生对教师的认识。当教师思想道德水平高时,那么自然会在学生中树立起威信,得到学生的信服,从而心甘情愿地跟随着教师的引导努力学习,反之亦然;其次,教师的教学水平会直接作用于教学实践,影响教学结果。我们要知道,教师的教学水平,不仅体现在其对教学内容的讲解上,还体现在教师根据学生个体情况进行具体分析,组织“因材施教”上。
　　3让知识贴近生活实际。学生在学习政治理论知识时,只有密切联系现实的社会情况,才能真正掌握政治理论。因为思想政治课教学内容的实践性很强、时代气息浓,只有理论联系实际,让理论回到现实中去,才能正确理解和准确把握理论所概括的内容。恰当的联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学的有效途径,教师在教学中应把课内外知识结合起来,引导学生运用政治知识观察社会,分析时政。在课堂教学外,带领学生走出校门、走上社会,如让学生利用业余时间收看“新闻联播”,浏览有关党报刊杂志,这样就能更好地掌握有关的政治理论知识;将书本上的知识运用到实际生活中去,如可将社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析,真正“学以致用”。
　　一份汗水,一份收获。只要教师对学生永远充满爱心,对工作充满责任心,对未来充满信心,思想政治课一定会受学生的喜欢。陶行之先生讲过:“捧着一颗心来不带半根草去”。这是对教师最合适的注脚。