英语课堂有效教学的关键点:英语课堂有效教学

　　【摘要】 初中英语课堂有效教学的关键点在哪？本文欲在新课改认识方面、有效教学设计和有效教学实施等关键点做些探讨。　　【关键词】 初中 英语课堂 有效教学　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0130-01
　　理解和把握新课改的理念,把全新的教学观念和教学方法运用于教学工作的实际中,通过提高课堂教学效率,培养学生的综合运用英语能力,达到提高学生整体素质的目的,这是新课改的最终目标。在初中英语教学中,如何设计有效的课堂教学活动,让学生真正地主动、有效学习将是我们亟待解决的问题。
　　1 充分发挥学生的主体作用
　　英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答……充分调动学生的学习积极性。
　　2 营造良好的英语学习环境
　　尽可能地创设英语学习的环境,对英语课堂教学效率的提高起着极其重要的作用。我们的学生学英语的机会主要是在课堂,所以教师要为学生创设学习英语的环境。为了提高英语学习效率,尽可能在课堂教学中提供丰富的口语练习,营造一定的语境,让学生充分进行语言实践,教师要充分研究和利用好教材,组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动,让学生主动、热情地参与进来,充分调动学生的学习积极性。
　　3 灵活运用有效的教学方法
　　教学方法应根据教学内容和学生状况灵活选择。诸如听录音、做游戏、演讲、搞表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,从而提高课堂教学效率。比如词汇教学,教师可采用看图猜词法,英英互译法,单词辐射法,单词分类法,单词联想法等多种教学方法来激活课堂,使学生轻松、愉快、灵活地掌握所学词汇。如在教8B Unit 6《A charity walk》Reading中的词汇时,我们可以让学生展开联想,编成这样的对话:
　　A:What is Oxfam Trailwalker？
　　B:Oh,it’s a tough walk.People need to finish it within 48 hours.
　　A:What’s a charity walk?
　　C:It’s a fund-raising event. It’s important for us to support Ben. His team needs to raise at least HK$6500.
　　D:I see. I am going to donate my pocket money to support Ben.It’s meaningful for me to help him. ……
　　这样,既能使学生记住了划线的新单词,又能使学生灵活运用本单元重要句式it形式主语,还能锻炼学生的口语和听力。这种方法比起老师一遍遍地讲,学生一遍遍地跟读,效果好得多,而且学生经过了自己的思考,对所学知识印象更深刻,记忆更牢固。因此,有效的教学方法是实现有效课堂的重要保证。
　　4 面向全体学生,不漠视、排斥“差”生
　　教学中,教师应关注学生全体,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁。提问题或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的学困生,让学困生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。教师对待一些“差”生,应从思想上否认“差”生学不好。他们只是学得较慢或基础较低。课堂上多关注他们,因材施教,使“差”生学有所得,努力创造出“让每一个学生都抬起头来走路”的教学效果。我们教学的目的是让学生进步,而不仅仅考高分。让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重,便会激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力。
　　5 科学利用评价手段
　　在课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到激励作用。例如,在教9A unit3 Teenage problems中的Comic strip时,教师想通过提问学生“What problems do you have？”来导入新课,有位学生,出乎意料地回答“No money.”这个答案回答得不错,但跟本课内容相差很远。作为教师,我们在给他肯定的同时,鼓励他再开动脑筋,想想还有什么学习上的问题?(Anything else?)结果,他又回答“Too much homework.”回答得相当准确。由于教师恰当、合理的评价,其他学生也纷纷加入到这个问题回答中,课堂气氛一下子活跃起来,学生的学习积极性被调动起来,课堂效率也随之会提高。因此,教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,及时检测学习状况,达到师生共参与,教学相和谐。
　　总之,提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,面对新的机遇和挑战,我们会一如既往的走下去,并且不断提高自己的业务素质,达到日臻完善的地步。