[如何培养学生的英语阅读能力] 培养学生自主探究能力

　　英语大纲要求：在高中英语教学中，要进行听、说、读、写的综合训练，在进一步提高听说能力的同时侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。在教学中我注意从以下三方面培养学生阅读能力。
　　一、扩大阅读量是培养学生阅读能力的重要途径
　　教学大纲明确要求，“除课文外，补充阅读量应达到20万字以上”。也就是说，仅仅通过课文教学远远达不到提高阅读能力的目的。只有通过大量的阅读才能扩大词汇量，丰富语言知识，培养语感。也只有在大量阅读的基础上才能不断地提高阅读能力。因此在教学中必须增加阅读量，扩大有效输入，给学生提供多层次的，符合学生心理水平的阅读材料。让学生广泛地阅读，多感受语言，多欣赏语篇，大力开展阅读技能训练。通过泛读和课外阅读扩大学生的阅读量。
　　1．泛读。泛读重在让学生学会理解课文大意，找段落的主题句，学会略读和精读，提高学生的语言技能和阅读技能。我校选用由刘庆斯、龚亚夫主编的“高中英语阅读教程”为泛读材料。首先，从五个方面指导学生掌握阅读技巧：①猜测词义：②理解主题思想；③理解文章细节：④作出判断：⑤进行推断，并就每项技巧配备相应的文章，进行单项技巧强化训练。每项技巧配备10多篇文章。在指导阅读时，重在阅读分析。选有代表性的文章逐题分析，对典型错误重点分析。指导学生建立以文章信息为依据，围绕文章中心思考问题的阅读思路。切忌把个人意见、观点强加于文章，准确获取文章信息，正确理解作者意图。这样循序渐进，在初步掌握单项技巧的基础上，最后
　　进行综合性语篇训练。力求使学生用科学的方法阅读一些词汇量人，并有一定难度的文章，达到培养学生获得独立阅读能力的目的。
　　阅读能力包括两个方面：一是阅读理解，二是阅读速度。速度快理解率高，是阅读理解能力强的两个标志。因此教师在扩大阅读量，指导阅读技巧的同时要注意阅读速度的训练。在训练的过程中，我采取了两项措施：①计时。要求学生每篇事先定量的文章必须在十分钟之内读完。②要求正确率达到80％。对于错误较多的同学帮助分析错误原因。这样做有助于提高学生快速阅读能力。几年来，我坚持要求学生每日计时读一篇文章，并统计止确率，使学生逐渐树立阅读不仅是止确，还需要速度快的意识，并能够适应限时阅读的要求。近两年高考阅读篇幅逐年加长，由于平时对学生有速度方面的严格训练，学生的阅读正确率达75％以上。
　　2．课外阅读。课外阅读主要要求学生独立阅读，扩大阅读量，培养学生的阅读兴趣，提高学生自学能力。每个学年教师为学生配备适应相应年级的课外读物。我校选用国家教委组编的中学生拾级读物，《德希蕾日记》、《五个案件》等，还有《新概念荚语》、《英语幽默小故事》等读物。为了拓宽学生的知识面，还增选了不同文体、不同内容的独立语篇。这些文章内容涉及科技、传记、使用说明、新闻、广告、图示图表等。以便进一步体现阅读的实用性，激发学生的学习兴趣。
　　培养学生的阅读理解能力是通过精读一泛读一课外阅读三个环结进行的。在训练过程中不断加大阅读量，有意训练学生的阅读速度，学生独立阅读的机会逐渐增多，他们的知识覆盖面逐渐拓宽，阅读速度不断提高，阅读能力也必然会提高。
　　二、增加有关英语国家的文化背景知识是培养阅读能力的重要内容
　　应该指出，影响学生阅读理解的因素除了英语语言水平因素外，就是学生对所学语言国家的生活经验、背景知识了解较少，这直接影响学生对有关文章内容的理解。我把“走遍美国”做为视听教材内容授课和给学生进行练习的内容。使用此教材的目的在于使学生了解以英语为母语的人们的风俗习惯和情感，从而弥补学生在英语文化背景和英美社会知识方面的欠缺。通过学习，让学生确实感受和了解：英语和汉语不仅只是两种语言、两种文字的不同，而且它们代表着两种不同国家的文化。要提高学生的阅读能力，不仅要教语法、词汇、阅读技巧，还应尽可能地让学生了解英语国家的文化背景知识。这也是提高阅读理解能力不可忽视的一个重要因素。
　　三、指导阅读技巧，提高阅读效率
　　教会学生正确、实用的阅读方法是一个对学生和教师都有益的途径。授人以鱼，莫如授人以渔，这是很多人都明白的道理。美国匹兹堡大学的William E Norris 认为，“不管怎么样，既然我们的学生是有文化的，那么他们就不必去学习阅读的过程，而是要练习阅读外语———英语的技巧。”因此，教师应通过课文预习提问、讲解课文或重点句型，指导学生做阅读训练。具体操作方面应该注意以下两点：
　　1.抓住关键信息，提高效能。
　　让学生学会特别注意阅读篇章中的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、数字（numbers）等关键词语或中心句。清楚文章脉络，了解大意，以提高阅读的目标性和效能。
　　2.学习阅读技巧，提高阅读准确性。
　　中学生因为词汇量有限，阅读中肯定会碰到一些不认识的单词和短语，处理不当，就会影响阅读的效率。学习一些有用的阅读技巧对学生来说是一劳永逸的。因此，教师可以指导学生学会采用构词法、根据上下文含义或利用插图猜测词义的阅读方法，避免遇到生词就查词典而影响阅读的连贯性和整体理解的情况。如：one day they saw amirror and for the first time they saw what they looked like.结合上下文就可推断出mirror 的含义。教师还应该在日常的教学活动中教给学生通过同义、近义、对比、因果、同位等线索去推测词义和句子的方法，使学生能很好地抓住段落和全文的大意、中心思想，加深对阅读篇章的正确把握和理解。此外，还要引导学生进行“联想式”等阅读方法。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”要想提高学生的英语阅读理解能力，必须经过长期的、大量的、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验，才能养成良好的语感，从而达到提高阅读理解能力的目的。在实际教学中，英语教师还有许多事情要做，许多问题要去思考、探究和实践。