【浅谈提高小学作文创新能力的有效途径】提高创新能力的途径

　　摘要：作文教学是小学语文的重点和难点，作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，尤其需要重视创新意识和创新能力的培养，拓展学生的阅读视野、培养他们的观察力和激发他们的想象思维、创造能力、加强词汇的积累和修辞的应用等，从而提高小学生作文的创新能力。
　　关键词：作文教学；想象思维；创新能力
　　中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0099-02
　　作文教学的改革应从培养创新这一视角去思考，多组织学生写假设作文和创新作文，培养学生的逆向和发散思维。要从拓展学生的阅读视野、培养学生的观察力和创造力，到激发他们的想象思维创新精神，再到加强词汇积累和修辞方法的应用等，从这些方面系统地引导学生学习思考。对于小学作文创新能力的提高，主要应该从以下几个方面做起：
　　一、拓展学生阅读视野、奠定作文创作基础
　　作文是各种知识的综合运用。没有丰富的知识，是很难写出内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以要写好作文首先应指导学生多读课外书籍。正如培根在《论求知》中所说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，理论学使人有修养，逻辑修辞使人善变”。
　　为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或阅读兴趣小组，交流读书心得体会或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。通过阅读，学生开阔了视野、丰富了知识、活跃了思维。阅读的文章多了，模仿性和针对性自然增强、也就降低了学习的难度。对于小学的学生来讲，我们的教师应积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及遣词造句。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，所以我们必须在强调模仿时还要加以创新。
　　二、培养学生的观察能力，把想象力充分打开
　　人们认识事物首先从观察开始，假如学生对身边的事物没有进行认真细致的观察，就对它进行描写，肯定是很吃力的。做为老师，就要引导学生去认真观察，亲身去接触一下，这样获得了第一手的资料，文章写起来就会比较生动真实，内容也会更加丰富。因此，我们在作文教学中一定要好好培养学生对事物观察的能力，让他们学会做有心的人。比如在要求学生写动物的时候，就提前安排观察的作业，组织学生看相关的资料，还可以带学生亲自观察，注重引导学生有顺序的观察和了解动物的外表习性。这样既增加了学生对事物的了解，学生也在观察中掌握了事物的描写方法。提高学生写作兴趣的同时，也懂得了观察的重要性，慢慢也会养成细致观察的好习惯。学生在平时的生活中积累了大量的写作素材，写起作文来也就容易很多。
　　丰富的想象力是作文写作的源泉。在作文课的教学中，不但要培养同学们仔细观察的能力，还应该引导他们丰富的思维想象能力。打开学生的思维，引导他们进行丰富的创造想象。例如学习看图写作，教师应引领学生仔细观察图上的每一个细小的画面，弄清楚它们之间的相互联系，开动脑筋，展开丰富的想象与联想，激发学生的兴趣。让学生小组合作为图中的一些主角确立关系，编故事、编童话、学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实、更加生动。
　　三、激发创新精神、培养学生的创造力
　　作为教师对学生的“异想天开”不能泼冷水，必须千方百计的保护他们的好奇心，不断的激发学生的探究兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现。引导学生敢于想他人之未想、做他人之未做，这样他们的创造欲望就会激发起来。想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，创设性教学可以让学生发挥想象力。如在《司马光砸缸》的教学中，让学生自己想想还有什么方法可以将缸中的小孩救出来，有的学生说可以用抽水机抽、有的说用海棉吸、有的说用棍棒捞等。一个个生动有趣的故事结尾就出现了。教师总结、鼓励学生大胆想象，在训练和发展他们的创造力的同时，也提高了学生的语言表达能力。
　　作文教学中，教师应打破常规，设计一些能唤起学生兴趣的作文题目，如《20年后的我》《我的梦想》《假如我是班主任》等。题目具有现代气息，让学生一看就兴致勃勃，想象着自己的未来和自己的变化，自然就能写出好文章。
　　创造力也要靠教育和实践来挖掘。放手让学生自己去组织课外活动，让他们主动充当小编辑、小记者、节目主持人、小演员的角色，使他们能够独立地应用所学知识，为自己的“小社会”服务，发挥主人翁精神，创造性到开展工作。从而对写作产生浓厚的兴趣，为不断创新打下坚实基础。
　　四、加强词汇积累、修辞方法的应用
　　积累是提高小学作文能力的关键。没有大量词汇的积累，学生是无法写好作文的。“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能引发质的提升。作为老师要不断的监督和鼓励学生去阅读，只有这样学生才能在词汇的储备量上得到积累和提高。老师还可以安排他们对一些好词好句进行记录和抄写，带动同学们背诵古诗词，名人名言和一些儿童诗歌等。除此之外，还可以在班级里开展一些有趣有益的活动，如：读书交流会，诗歌朗读比赛，文学知识交流会，成语接龙等。这样不仅提高了学生自觉积累的积极性，而且无形中也加深了学生对语言应用的灵活性。文学知识的长期内化积累，也使学生的语言积累不断得到完善和丰富，写起作文来遇到的障碍自然就少了起来，写出来的文章就会生动和丰富一些。
　　有些事物景物，学生并非感知，也可借助已有的表象积累分析、加工改造，想象出新形象，增强文章感染力。例如古人有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”之说。朱自清写春天：“像一个美丽的少女，笑着，走着”；写夏天：“像一个健壮的青年，领着我们向前进”……由此可以引导学生写身边的景物。比如有学生写烈日：“整个城市像被烤焦似的”等等。
　　总之，小学学生的观察能力，创造性思维很强。只要教师遵循儿童的认知规律，恰当地应用小学生的教学方法，他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。作文教学中培养学生的创造性思维涉及面较广，不能一言以蔽之，这就必须要求广大语文教师在转变传统教育的同时，大胆探索、勇于创新、善于另辟蹊径，采用科学的内容与合适的方法激发学生潜在的创造性因素，培养学生的创造性思维。
　　参考文献：
　　[1]刘波.浅谈作文中创新能力的培养[J].四川教育学院学报，2004，（8）.
　　[2]谢群.新课程背景下，学生作文创新能力的培养[J].教学研究，2005，（5）.