【提高新疆少数民族汉语交际水平途径探索】

　　【摘要】本文简介了新疆少数民族双语教学的内涵，论述了在新疆少数民族实施双语教学的必要性，对造成少数民族的汉语交际水平较低的原因进行了分析。探索提高新疆少数民族汉语交际水平的途径：增强自信心，相信自己能说好汉语；认识其重要性并营造良好氛围；加强汉语学习力度，强化训练。
　　【关键词】少数民族；汉语交际水平；途径
　　新疆维吾尔自治区是一个多民族、多语种、多文化的地区,自古以来就是东西方语言与文化的交汇之地。世界六大语系中三大语系的语言汇集在这里。在13个世居民族中,有通用汉语汉文的民族，也有拥有本民族语言和文字的民族，但长期以来,各民族人民在共同生产生活中,逐渐形成了互相学习语言文字的优良传统,已形成了多种双语类型,其中以“民——汉”双语型为主。汉语作为一种语言，她和少数民族的母语一样，是传播信息的重要载体。随着西部大开发的进程日益加快，在少数民族地区学习和掌握好汉语，是21世纪国民素质的基本要求，就新疆这个多民族聚居的地区而言，对少数民族汉语交际水平的要求也在不断地更新。因此，如何提高少数民族的汉语交际水平，是迫在眉睫的事。
　　一、何为“双语”教学
　　在对少数民族的汉语交际水平进行研究之前，我们需要了解何为“双语”教学？就以新疆维吾尔自治区为例，“双语”教学是指少数民族学校使用少数民族语言和汉语言（普通话）组织教学的一种教学形式。由于经济发展、教育基础和语言环境的差异，决定了新疆“双语”教学模式的多样化。主要有以下三种类型：一是母语授课、加授汉语的教学模式；二是汉语授课、加授母语的教学模式；三是部分课程使用母语授课、部分课程使用汉语授课，其中以少数民族中小学数、理、化等课程使用汉语授课，其它课程使用母语授课的教学模式居多。［1］2004年，由新疆维吾尔自治区党委、人民政府在颁布的《关于大力推进“双语”教学工作的决定》中提出，在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施的原则，逐步推进双语教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量。［2］在少数民族语言授课的中小学，其“双语”教学模式，由现阶段的本分课程用汉语授课，或除母语文之外的其它课程用汉语授课的模式，最终过渡到全部课程用汉语授课的模式，同时加授母语的模式，使少数民族学生达到“民汉兼通”的目标，为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础，“双语”教学占据十分必要的地位，但由于种种原因，新疆推进“双语”教学工作仍处于薄弱环节，所以当前强调的是在巩固和提高母语教学质量的同时学习汉语，提高汉语交际水平。
　　二、少数民族提高汉语交际能力的必要性
　　学习语言的目的是培养语言交际能力，而口语交际能力是语言交际的重要组成部分。现代社会是高信息化、高效率化的时代，人们的一切活动都离不开口语交际，这就要求人们必须具有高质量的口语交际水平。现实生活中，汉语之所以成为各民族的共同交流语言，成为全国通用语言,是由它的社会文化价值、使用范围及其影响等因素决定的，一个民族如果不通晓汉语，就无法与外界交流，就很难发展。因此，汉语交际已成为少数民族现实生活的需要和其必备的能力。一个正常的人，固然要会听会说，但要达到听得准确，说得得体就不是件容易的事，必须接受系统的训练才能达到。汉语交际水平的高低关系着少数民族在信息交流纷纭复杂的现代社会中生存发展和他们在社会交往中的成败和事业发展的大事。因此，作为基础学科的语文就应为培养适应现代社会发展需要的人才打好基础，把口语交际教学放在重要的位置。随着现代科学技术的迅猛发展及其广泛应用，为口语交际提出了新的教学课题。我们应当从“面对现代化、面对世界、面对未来”的高度，来认识口语交际的重要性。
　　三、少数民族汉语交际水平较低原因
　　现如今，虽然在新疆已经实行了“双语”教学，但是少数民族的汉语交际水平还处于较低状态。
　　1、“母语”影响汉语的读音和语意表达
　　少数民族在使用汉语时，在语序、语音和用词方面都受到自己“母语”的影响。与他们进行交流时，会发现他们会将语序颠倒，因为从语法角度来看，少数民族语言的句式结构与汉语有所不同。因此在新疆一些较偏远封闭的地方，人们对汉语的重要性认识不足，平时只讲自己的“母语”，很少讲汉语。如，简单的日常生活用语“你吃饭没有？”说成“你饭吃没有？”又如“你哪里去？”对你的回答“我XX去。”同时，他们在说汉语时往往会掺杂母语的语音，许多时候由于汉语词汇量相当的大，会导致他们用词不当，从而会使在进行汉语交际时让人费解或闹笑话。
　　2、少数民族所处环境及其自身因素
　　制约少数民族汉语交际水平高低的是少数民族所处的环境及其自身内在的因素，其中起主导作用的是其自身内在因素。这些因素主要有：其一，少数民族的汉语学习环境的“大气候”(即社会环境)和“小气候”(即生活或校园环境)的严重缺失。在交际层面上，人们的语言行为与其文化不可分割。政府尊重并支持突出民族特色文化，加上一些少数民族对自己文化的崇拜和遵从，思想的保守，导致他们对外来文化的不适应。［3］在偏远的地区，由于缺乏说汉语的语言环境，汉语水平有限，他们会在日常的交际中使用自己的母语。其二，自身的汉语基础知识掌握的不够以及对自己的汉语交际能力缺乏自信感。一般而言，少数民族对汉语学习缺乏个人兴趣和爱好，也缺少社会就业需要等功利性或目的性的学习动机，致使口语学习缺乏主动参与性，导致大多数少数民族由于掌握的词汇量不够，想表达的内容无法用汉语表达或听不懂对方的表述，从而对用汉语进行交流产生了一定的“抗拒性”。
　　四、提高少数民族汉语交际水平的途径
　　1、增强自信心，相信自己能说好汉语
　　随着时代的不断发展，汉语已成为少数民族必备的交流工具之一，因此，学会汉语成为他们的必备课程。但是，在新疆许多偏远地区的少数民族由于受地域环境和家庭环境的影响，讲母语已成为习惯，要想让少数民族开口说汉语是件比较困难的事。因此，要想提高少数民族的汉语交际水平，必须先帮他们树立自信，消除畏惧心理，从而给予他们勇气和信心。久而久之，会慢慢适应并敢用汉语进行交流。居里夫人说过：“我们应有恒心，更要有自信心。”自信是对自我能力和自我价值的一种肯定，是迈向成功的第一步。
　　2、认识其重要性并营造良好氛围
　　提高少数民族的汉语交际水平，少数民族需要认识到学习“双语”的重要性，才能主动地采用灵活多样的方式学习“双语”。提高少数民族的汉语交际水平，看他们能否自如地使用汉语进行交流