转化后进生的反思:教学反思名句

　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0082-01　　摘要：在后进生的转化工作中，班主任要用爱心去对待他们，用同学的友情帮助、感化他们，因材施教，循循善诱，使后进生转化为进步生，达到教书育人的目的。
　　关键词：班主任工作；后进生；转化；爱心
　　一、案例
　　2009年的9月，我接任了九年级（1）班的班主任，对于这个班的学生，我已经提前进行了多方了解，其中班中有个学生叫候某,老师和同学都说他不爱学习，还经常影响别人。当我开始上课时，发现他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课后却象变了一个人，追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整或抄袭，书写相当潦草……每天不是科任老师就是各学科代表向我告他的状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校和班级的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，但却是一如既往，毫无改进。此时我的心都快凉了，算了吧，或许他根本不是学习的料。但又觉得他毕竟是个孩子，身为班主任的我不能因一点困难就退缩，而毁了他一辈子，要面对现实。因此我下定决心：不转化你，誓不罢休。于是，我就开始研究他，心想：他没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有把我说的话当一回事，也就是不相信我。为了和他拉近关系，走进他的心灵，我利用课间时间和他聊天，从别的同学处了解他的爱好以及各方面的情况，不时的关注他，给他微笑，给他帮助，逐渐感化他。过了几天,我觉得是时候与他谈正题了，于是放学后请他来办公室。
　　为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立受人喜欢的思想。于是我多次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨前边的某个班主任老师。在我的追问下他告诉我：“因为前任老师常常在课上批评我，不让其他同学和我玩,有时还打我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，不按时完成作业，书写也不认真……”。我告诉他：“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受同学和老师喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”我给他一天的时间让他去想我们谈的问题，同时告诉他，不管他过去表现怎么样，我相信他是一个好孩子，我不会放弃他，相信他能重新开始。第二天，他来找我说：“我今后一定遵守纪律，团结同学，认真完成作业，听老师的话。”此时，我和他进行了一个约定：只要他想学好，我一定会给他时间，帮助他，不歧视他。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。当他犯错时我给他机会，正确引导，给予宽容。使他逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：“为了同学的将来，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使他进步”。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，影响他。有时，这个女同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不喜欢学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是同桌的帮助。在同学们的帮助、自己的努力下，他各方面都取得了不小进步：学习上更努力了，纪律上更遵守了，班里的劳动也更积极了，成绩也有了进步。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师和同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对不起大家。”我笑着说：“你长大了，懂事了，你的进步，我发自内心替你高兴。”
　　在以后的每次化学考试中，他每次都可以及格。我为了激励他，给他父母打电话，让家长一起给他加油。在中考中，他除了化学考了46分外，其他成绩也有了很大进步，顺利考上了高中。
　　二、案例分析
　　1.用爱心去对待学生。
　　作为一个教师，都应用真心去尊重、爱护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。我们常说：“爱是教育好学生的前提。”对于候某这样特殊的后进生我平等的亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理。”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误，向好的方面发展。
　　2.用同学的友情帮助、感化学生。
　　同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让候某与好同学一起坐帮助他，让他感受同学对他的信任，感受到同学帮助。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
　　3.因材施教，循循善诱。
　　“一把钥匙开一把锁。”每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。候某同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心感化，走进他的心灵。与他谈心，与他交朋友，使他认识错误，树立做个好学生的念头；同时充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使他改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学进步的学生。
　　通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：候某同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为劳动委员，由后进生转变为进步生。在以后的日子里，他无论在哪里都会给我一句亲切的问候：“老师，您还好吧。”我总是开心的笑笑，并说：“只要你管好并照顾好自己，老师就好。”
　　在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们充满信心，用关爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为进步生！