高校课堂教学途径探讨:课堂教学的5个基本环节

　　摘 要 课堂教学是大学培养人才的基本途径, 目前的大学课堂教学设计存在着某些弊端。有效的课堂教学策略对提高大学教学质量、促进学生效学习具有十分重要的意义。文章从主要大学教学存在的弊端，如何提高高校课堂教学两个方面对那些传统的与不合时宜的大学课堂教学设计进行思考和改革。
　　关键词 高校课堂；教学设计；途径
　　捷克教育学家夸美纽斯说：“教学是一种教起来使人感到偷快的艺术，就是说，它不会使教师感到烦恼，使学生感到厌恶，它能使教师和学生全都得到最大的快乐。”大学的课堂是许多人梦想的地方，大学的课堂教学也经常被人想象为在学术自由、思想解放的象牙塔里追求真理和科学， 然而事实并非如此，甚至还很令人担忧，学生厌学的空气在很多高校里弥漫且难以遏制，形成这种现状的原因很多，但有些僵化保守、枯燥乏味的课堂教学设计在其中起了推波助澜的作用是肯定的。
　　一、大学课堂教学存在的弊端
　　1.教师在教学中普遍偏重知识的传授，而忽视学生能力的培养
　　学生在从小学到中学直至大学这长达十几年的过程中，教师的教始终处于主导地位，而学生的学则处于一种被动接受的地位。长期以来，学生养成了不愿动脑，对老师的依赖性过强， 不敢置疑， 不善表达的学习风气，解决问题、 判断问题的能力较差。现在我们已经认识到了应试教育的危害，我国当前的教学改革也正朝着素质教育的方向发展，日益重视对学生能力的培养。
　　2.学生的主体作用让位于教师主导
　　在以斯金纳的操作性条件反射理论和以加涅的学习层级说等为理论基础的传统教学中，斯金纳主张将知识分为一个个的小单元，让学生按一定的步调一步步地学习，最终掌握整体知识。然而，现实课堂教学没有真正的体现学生的主体地位， 教学内容选择、教学方式与手段、 师生关系、 课堂组织与氛围、 教学评价与测量等诸多方面， 实际上大多是以教师为主体的，受教授的知识结构、 能力水平甚至个人好恶的影响，学生的主体地位没有得到承认与体现。学生丧失了主体地位的同时也一定程度上丧失了学习的兴趣。
　　二、提高高校课堂教学的有效途径
　　1.重视课堂教学艺术，促进学生能力的培养
　　教师要选择合适的教学方法， 营造轻松的教学环境。为了培养学生的创新素质， 教师必须放弃“师道尊严”的权威思想， 视学生为朋友，追求课堂教学艺术， 以美学意识去进行课堂教学的整体设计，例如：情景教学法、愉快教学法等， 在平等民主的氛围中， 鼓励学生自主发现， 标新立异，多提问题， 共同探讨。对学生萌发的创新意识， 哪怕是一点点的思想火花， 都要给予赏识与鼓励。只有在自由与舒展的前提下， 学生的思维才能越来越活跃， 创新的潜能才能得到积蓄与迸发。在课堂教学中， 教师要转变角色， 让学生成为教学活动的中心与焦点， 教师由讲授者变为组织者、 引导者和促进者.教学组织中着眼于学生智能和自学能力的发展， 培养学生独立获取知识信息和运用知识信息的兴趣与能力。在课堂上，让学生主动参与讨论的过程或课堂讲课的过程， 变单向灌输为双向交流，使师生共同处于一个平台，有利于教学相长，相互提高。
　　2.以学习者为中心的有效教学
　　学生是学习的主体，教学有效主要体现在学生的进步和发展。有效教学应体现以学习者为中心，注重对学生能力培养的教学模式。具体为：（1） 关注学生的学习需求。 教师在教学过程中，要弄清学生的发展水平和阶段，积极关注学生学习的反应及时倾听学生意见或建议，以改进教学；及时调整教学内容和方法，促进学生情智发展。（2）尊重学生差异，因材施教。班级授课是面向全体学生，应珍视学生的学习权利，使每个学生都能从课程教学中获益；而个别教学则要根据学生个体的特点，有针对性地实施指导、点拨和培养，使学生能在原有基础上有所进步和发展。
　　3.充分调动学生学习的主动性和积极性
　　在开课之初，要向学生交代清楚学习本课程的最终目的及在解决实际问题中的用处; 在课程的讲授过程中，也应该及时总结每个章节所解决的具体问题。使学生能把握住该课的主要脉络和关键，从而使学生明确学习目标，避免因盲目和茫然而丧失学习兴趣，同时也能培养学生的整体分析能力。同时在教学中加强情感教育。即教师应具有对教学工作、 对学生、 对科学的热爱，并将这种情感融合在教学方法的运用中，学生体察到了老师对他们的关爱， 就会迸发出持久的学习兴趣， 形成高昂的学习情绪，锻炼出顽强的学习意志， 而所培养出的这些良好的学习品质，也会使学生终生受益。
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　　作者简介：曾康斌（1975-），男，湖南邵东人，本科，空军空降兵学院一系讲师，研究方向：任职教育。