从学生工作角度谈独立学院学风建设的出路_独立学院学生出路

　　摘 要 文章从当前独立学院学风现状及成因入手,拟从学生工作角度重点论述加强学风建设的建议和措施，力争在内涵和特色方面加强力度，真正破解学生“要我学”为“我要学”的难题。
　　关键词 独立学院；学风建设
　　独立学院是指按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院, 它不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其他类似的二级办学机构。独立学院自 1999年出现以来, 到目前为止,无论是学校数目还是在校生人数在全国高校中都占有不小的比例。其性质不同于普通高校,同时作为学风建设主体的独立学院的学生群体,有着不同于母体高校大学生的特点。学风是学校最为宝贵的财富, 是学校生存和发展的必备条件,更是一所学校品位与社会声誉的重要指标之一，因此探索独立学院的学风建设问题具有重要的现实意义。
　　一、独立学院学风现状及成因分析
　　近十年以来，在党和国家科教兴国伟大战略的号召下，我国独立学院在规模上有了很大的发展，教育质量和教学水平也随之明显提高。与此同时，与公办高校相比，独立学院一定比例的学生意志消沉，缺乏目标，整天沉迷于网络世界不能自拔，平时不努力，临时抱佛脚，寄希望于考试作弊蒙混过关。笔者长期从事独立学院学生教育管理工作，通过工作接触、问卷调查以及学生成绩分析等多种途径对独立学院学风现状的原因做一简要分析。
　　1.外部因素
　　随着社会急剧变革，多元化价值取向应运而生，效率优先、急功近利等价值观冲击了传统的价值取向。这对当代大学生学习目的及动力产生了深远的影响。另外由于独立学院独生子女比例较高，家庭社会背景和经济基础较好，自身优越感较强，没有形成良好学习习惯的源动力。同时, 家长往往只注重学生学习成绩的好坏而忽视了心理素质和认知能力的培养，导致他们缺乏必要的自律性和自觉性；同时，随着市场经济大潮的涌动，“读书无用论”卷土重来，“拜金主义”汹涌澎湃，“就业难难就业”愈演愈烈，这些社会现象都直接或间接地影响着学校的学风，在越来越激烈的社会竞争和越来越浮躁的社会空气中，学风建设正经历着越来越严峻的考验。
　　2.自身因素
　　独立学院学生的自身原因主要表现在三个方面：一是学习动机不纯。部分学生学习目的是为了获取文凭、谋求理想职业、提高社会地位；二是缺少吃苦耐劳精神, 心理素质不过硬，在学习遇到挫折或困难时不知所措, 在与身边优秀的学生交往时缺乏自信，不能理性对待逆境, 自暴自弃；三是专业思想不牢固。由于基础较差或高考失利, 使他们几乎失去了自主选择学校与专业的资格, 在入学前的专业选择上部分学生比较盲目和无奈，由此产生了厌学情绪和逃学现象。
　　二、独立学院学工口加强和改进学风建设的建议和措施
　　学风建设对于当前的独立学院来讲就是一项“生命线”的工作，良好的学风对于体制新、办学时间短，竞争力不强的独立学院而言具有比普通高校更重要的现实意义。一是建立“全面覆盖、贴近实际”的学风建设发展机制。通过新生入学、专业教学、技能培训、日常管理和毕业教育等环节，结合实际，注重全程化、渗透式的引导，尤其重视学生行为习惯的养成教育，在人性化的基础上从严管理，引导学生从进校之日起就把主要精力投入到学习活动中来；二是建立“涉及面广，注重实效”的学风建设教育机制。针对学生中存在的上课纪律涣散、理想信念缺失、考试违纪作弊、学习动力不足，责任意识淡薄等现象，通过开展行为养成教育、理想信念教育、考风考纪教育、专业发展教育、职业规划教育、创业创新教育、感恩诚信教育、素质拓展教育、先进典型教育等活动，彻底转变工作方式，引导学生变他律为自律，激发学生强烈的认同感，并内化为学习的动力；三是建立“全员参与、严格管理”的学风建设监督机制。对学风状况的动态了解和监督，是学风建设的重要环节。建立院、系、班三级学风督查、反馈机制，加强经常性的学风建设检查、监督；实行院系两级管理和目标责任制，充分调动基层学生工作队伍的积极性；发挥学生党员和学生干部队伍在自我教育、自我管理、自我约束、自我服务中的主体地位；对于学习基础差、学习动力不足的学生，通过谈心查找原因，督促整改；对屡教不改的学生及时通报家长并根据学生手册给予警示；辅导员要下移工作重心，经常深入一线了解学生学习情况，及时处理任课教师反馈的学生信息；完善学业警示制度，出实招用狠招强化考风建设，实行考前诚信承诺签名制度；四是建立“以评促建、重在建设”的学风建设评价机制。以“抓室风、促班风、建校风”的九字方针为工作重点，以班级为单位开展学风建设竞赛活动，对班级学风状况进行量化考核，指导班级及时做好班级学风建设的总结；学工口根据办学定位和办学目标，结合教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的总体要求，狠抓出勤率、、英语、计算机通过率、升学率、违纪率、竞赛获奖率、科技创新就业率、毕业率、学位授予率等硬性指标，有的放矢，体现实效；五是建立“奖惩结合，以奖为主”的学风建设激励机制 。通过完善学生综合素质测评体系和奖励办法，以系列活动为载体，如开展学风建设月活动，组织年度奖学金评定及表彰大会等形式，满足大学生对个人发展、成才需求、自我价值实现、社会贡献等高层次需要，充分发挥正面激励和导向作用，激发学生刻苦学习的内在动机和学习热情；试行学风优良班级在评奖评优困难资助等名额上予以适当倾斜。
　　当然，学风建设是一项涉及面广，任务艰巨的长期工程，需要学校各部门特别是教学、学工的相互配合，通力合作，务求实效。同时, 学风建设又是一项系统工程, 是各种要素相互作用的长期积淀, 不可能毕其功于一役。但是,有一点是可以肯定的，即学生工作在学风建设方面可以并且应该有所作为。
　　作者简介：张 平（1982—），女，硕士，武汉理工大学华夏学院经济与管理系助教，研究方向：思想政治教育。