【新课标高中英语教学之我见】 高中新课标理念与课堂教学之我见

　　人教版高中英语新教材发行使用以来，英语老师掀起了一股学习新课标、讨论新教法、探索新教材的热潮。通过这些活动，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈自己的收获和心得体会。
　　一、认真钻研新课标，对教材进行必要的取舍。围绕教学目的，重新整合教材。使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用
　　这套新教材教学内容贴近当代社会生活，富有较强的时代信息，视野开阔，信息量大，不但开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，而且注意弘扬祖国文化，加深学生对祖国的热爱之情。教科书中每个单元所提供的材料都力图渗透思想情感的教育，有利于学生人文素养的提高。但是这套新教材又要求很高，综合性较强，涉及的文化知识面很广，教科书的话题非常广泛，几乎无所不有。若没有经过专业知识的学习，没有一定的知识储备，对于某方面的知识，学生是很难理解这方面的题材的。所以，灵活地和创造性地使用教材，大胆删减、调整和改编教材内容是必要的。其实，我们没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的“任务”都做完，新课程理念认为，教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。我们是“用教材教”，不是“教教材”，教师对教材进行取舍是必要的。另外，还要根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。比如，简化waing up、Pre—reading等板块的教学步骤。另外，教师可以舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的内容。当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师可以对其做必要的删减。同时我们应该针对新教材“有单元无课时”的特点，教师可以围绕单元话题让学生进行整体感知、整体理解、整体巩固和整体运用。
　　二、积极更新教学观念，教学中要转换角色，改变已有的教学行为，努力使自己成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者
　　1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的机会，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
　　2.教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。
　　3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
　　三、注意优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，创设情景教学，提高课堂教学效率，为学生全面发展奠定基础
　　课堂教学中，我们教师应该多鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。通过运用多媒体创造情景，让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，通过参与这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造了综合运用听说读写技能的机会。
　　四、面向全体学生，因材施教，积极探索有效的英语评价方法
　　学生在学习中存在着各方面的差异，教师应该根据他们个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确后，我及时给予表扬和鼓励，以此来增强他们的信心，逐渐消除他们的畏惧心理。而面对优生，我则提出更高的要求，如增加他们的阅读量，要求他们用优美的句子写作文等，以此给他们压力，引导他们取得更大的成功。
　　新课程改革在我省实施已有三年时间了，以上是我在这几年的学习和实践中通过不断摸索经验，探求方法得到的一些见解和感悟，愿与同仁们一起共勉。
　　(作者单位湖北省当阳市河溶高级中学)