如何学好英语 [兴趣——学好英语的法宝]

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”英语作为一门语言课，更需要教师在教学过程中全面关心和爱护学生，多给他们鼓励和帮助，让学生敢于大胆开口、积极主动地表现自我，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。实践证明：激发兴趣，是学好英语的法宝。
　　一、用英语教学，激发学习兴趣
　　心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。用英语教学有利于激发学生的兴趣，使学生的感觉、知觉、思维、动作与英语建立直接的联系，能有效提高学生快速反应能力、用英语思维表达的能力；让学生产生众多联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，易于激发学生的兴趣。为防止起始年级的学生因词汇量少而听不懂，教师可通过手势语及实物直观演示等手段帮助学生更好地领会教师的意思。
　　二、形式灵活多样，培养学习兴趣
　　英语教学过程是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，因此在组织课堂教学时，我注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说、唱、游戏，让学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。如：在教水果单词时，我背着一大袋水果走进课堂，学生非常好奇，注意力立刻集中起来，我像变魔术似的，一边拿出水果说英语，一边让学生跟着说，等一一将水果呈现在孩子们面前时，他们兴趣高昂，都能说出banana，pear，apple，grape，watermelon，orange等，我以夸张、迅速的动作随意拿起水果，孩子们会争先恐后地说出水果的名称了。进而我又出示图片和单词卡片并故意多重复几遍，以顾及接受能力差的孩子。接下来让孩子们参与游戏，把事先准备好的单词卡和图卡分发到小组中，老师发出命令apple等，拿词卡和图卡的两个同学需以最快的速度站到一起，看哪组站得最快且站对最多，哪组获胜。此刻，孩子们必须想方设法互帮互助记住单词才能参与游戏。这种组内合作，组间竞争的游戏，不仅诱发了孩子们的集体参与意识和合作意识，开发了其注意力、观察力、记忆力和活动能力，而且也大大提高了其学习英语的兴趣和动力；同时也增添了课堂教学的魅力和气氛，使英语课堂成为学生向往的天地。
　　三、改革评价机制，增强学习兴趣
　　学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。学习的成功，教师的表扬，能推动学生进一步提高兴趣。因此教师应用深情的赞许或是热情的鼓励，来巩固提高学生的学习兴趣。如：学生有了精彩的表演时，我常常会说：“Excellent!”接着全班同学会鼓掌对其表扬，集体说：“Good，good，you""re good!”同时根据学生回答问题的具体情况，有针对性地指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，激发其学习的动力，让他们体验成功的快乐。如果有的学生由于种种原因没做好，我则说：“Never mind ，try again!”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有兴趣有勇气再做一遍。在这样的鼓励下，学生们个个有信心，敢说，敢问，敢做，学习兴趣持久而浓厚，也有利于克服学习上的困难。
　　“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”教师在教学过程中，以激发兴趣、培养兴趣的形式去实施教学，有利于让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中掌握知识，提高课堂教学效率，达到事半功倍的目的。
　　四、迁移学生兴趣，巩固求知欲
　　学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到办公室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”“沙丘2000”，“星际争霸”等游戏。很快的，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生突然变了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
　　五、让学生制作教具，自主参与学习
　　对初学者，直观教学显得尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必备的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。一周后，一些作品被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己的“作品”出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。
　　六、自编短剧，创造情景学习
　　学习要学以致用，英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟时间让学生到讲台前表演他们自缩的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。这样做为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
　　七、开展竞赛，活跃学习气氛
　　小学高段学生已具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
　　总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。