职业学校体育课程教学评价机制探讨_对课程评价怎么写

　　摘要：职业学校体育课程教学评价机制是指关于中职学校的、与体育课程教学评价有关的因素，包括对学校外部、学校内部教学设施、教学管理系统的联系、功能及运行等方面的探讨。是为了确保课程教学评价的顺利开展，是课程教学评价的有力保障。是构建适合职业学校体育教学评价机制整体发展的需要，是当前新课改的要求，是完善现行教学评价机制的需要。课程教学评价机制从功能上分为三个部分：一是制约机制；二是保障机制；三是激励机制。分别从影响职业学校对体育课程教学评价开展的因素，对这些因素采取啥措施才能保证评价工作的正常开展，怎样能把评价工作做的更好。评价机制的形成可确保评价合理、有效、顺利的开展。
　　关键词：职业学校 体育教学 评价 评价机制 探讨
　　职业学校《体育》新课程标准的实施，标志着职业学校体育教学改革进入了新的阶段，是职业学校《体育》新课程从传统的体育教育走向“素质”教育的新起点。职业学校体育教育的目标就增加了培养不同专业体育锻炼手段和终身锻炼的方法。因此，职业学校《体育》课程的教学质量评价，应以增强学生体质、增进健康水平和增强学生终身锻炼方法技能为目的，适应新的课程评价体系的要求。科学的职业学校体育教学评价，不仅依靠学校管理部门进行，更要依靠学生互评和同行互评进行评价，将定性分析与定量统计结合起来，才能客观的、全面的、真实的反映出体育教学的质量。
　　一、课程教学评价的发展过程
　　由于不同时间对体育教学评价内容理解的不同，造成体育教学评价概念的多样化。从体育教学评价的发展看分为三个阶段：
　　第一阶段，明确指出体育是一门课程，与学校体育有联系但亦有区别。体育教学的评价不是整个学校的体育评价。
　　第二阶段，认为体育教学的评价应处理好诸多矛盾。如体育教学的成绩与体质的关系，体育教学与学校体育工作的关系，与健康的关系，与《国家体育锻炼标准》的关系，以及评价项目的设置及权重的关系。
　　第三阶段，就是新一轮体育课程改革的今天，无论是思想上还是行动上都要有较大的变革。新教法、新做法让广大学校体育教育工作者很困惑。
　　二、体育课程教学评价的分类
　　根据体育课程教学评价视角的不同分为一元和多元评价；
　　根据体育课程教学评价主体的不同分为他人评价、自我评价和相互评价；根据体育课程教学评价内容的评价分为对教师教学的评价和对学生学习的评价。
　　三、体育课程教学评价的目的
　　1、先拔目的。是根据选拔的要求和标准，来了解学生的潜力，为选拔进行的评价，主要是为参加比赛选拔、选拔体育优秀生等。不是主要的评价。
　　2、甄别先拔。了解学生的体育状况，评定成绩。这是为甄别学生学习状态评定学生成绩的评价。评价是甄别和评比性的，是对全体学生，评价指向学习效果和学习态度。评价中占重要地位。
　　3、发展目的。是根据要求和需要，为发现和反馈学习中的问题进行的评价。其目的是教学性的，是面对全体学生的学习与发展。评价指明学生学习和前进方向，在评价中占有重要地位。
　　4、激励目的。是根据要求和需要，让学生发现自己的进步和进一步的潜力而进行的评价。是为帮助学生获得学习的成就感和自信。评价指明了学习和努力的方向，在评价中占非常重要的地位。
　　四、体育与健康课程教学评价的制约机制
　　体育课程教学的评价目的明确，方法多样，已经形成了比较科学的评价体系。但在评价体系的实施过程中，还存在这诸多不协调，从而造成评价的单一、片面、不科学。
　　（一）制约学生自我评价的因素
　　学生自我评价在体育课程教学评价中很重要，特别是在新一轮改革中要更加重视，是比较主要的教学评价方式。在实际评价过程中，存在着学生自我保护意识和优点夸大意识而产生偏差。
　　（二）制约学生之间相互评价的因素
　　学生之间互评有很强的针对性和生动性，也颇具刺激性，是比较主要的评价方式。但也因学生经验不足、缺乏专业知识和不成熟对同学缺乏负责精神而产生偏差。
　　（三）制约教师对学生学习过程评价的因素
　　教师对学生学习过程的评价是及时而生动的，是课程教学评价的重要组成部分，因评价的主体是经验丰富且专业的教师，所以更应该重视，是主要的评价方式之一。但也因评价的及时，会对学生动态的学习过程评价缺乏准确性。
　　（四）制约教师对学生学习结果评价的因素
　　教师对学生学习结果的评价准确性很高，是课程教学评价的主要评价方式，但由于评价缺乏即时性而造成评价缺乏生动，同时对已产生的结果（发现的问题）无法纠正。
　　（五）制约教师自我评价的因素
　　教师自我评价教师是对教学的“自省”，对于不断改善教学、提高教师责任心和教学能力具有重要作用。是一种辅助性的评价方式。其主要存在着教师的自我保护意识而对评价产生偏差，同时教师自我评价也不直接面对学生。
　　（六）制约教师互评因素
　　这种评价的主体都是经验丰富的教师，因而评价具有学术性，对教学经验的总结、交流和对教学的改善很有价值。其不足在于评价缺乏日常性，也不具备的学生的即时评价。
　　（七）制约课程教学评价的其他因素
　　学生评教活动不可能经常进行，其意见也存在许多不准确的内容；其他评价方式：1、社会人士不具备专业知识、不了解教学过程而造成评价的不准确；2、学生对教学的随时反馈在实施过程中困难颇多，过于强调还会影响教学效率。还有一些教学的行政机构和教学管理部门已经与体育相关的机构，它们或多或少的也制约着体育课程教学评价体系的正常运转。
　　五、体育课程教学评价的保障机制
　　课程教学评价功能的充分发挥，需要有良性的机制来保证。建立合理的课程评价机制首先需要明确体育课程评价主体的职责。只有明确了职责才能在评价的过程中不发生偏差，才能确保评价的有效完成，才能为课程改革提供科学的、有力的依据。
　　（一）明确各级管理部门的课程评价职责