化学课堂中的兴趣教学 关于音乐课堂中的兴趣教学的论文

　　摘要：在新课程改革的形势下，我们的理念要更新，我们的思想要变革，最关键的是要从根本上改变传统的课堂教学模式，探究出一套适合自己的教学方法，从而达到理想的教学效果。本文从加强实验教学，重视研究性学习；创设情境，让学生积极主动地参与教学活动和加强直观教学三个方面对化学课堂中的兴趣教学进行了初步探讨，以期指导教学实践。
　　关键词：化学 课堂 兴趣 教学
　　
　　“工欲善其事，必先利其器。”要提高教学质量和效率，培养合格人才，就要选择和运用正确的教学方法。因此，研究化学课堂中的兴趣教学具有十分重要的现实意义。为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，结合自己的实践，我总结了以下几种激发学生学习化学兴趣的教学方法和各位同仁交流。
　　一、加强实验教学，重视研究性学习
　　化学实验贯穿于化学教学的全过程，在化学教学中，一方面演示实验可以激发学生学习化学的兴趣；另一方面，学生实验可激发学生的求知欲。因此，全面提高化学教学质量必须要努力改革实验教学。
　　首先，教师应该做好演示实验并抓住实验现象的多变性，激发学生的好奇心。例如，乙醇和浓硫酸反应制乙烯的实验中，学生往往观察到生成黑色沉淀，教师可以马上追问：黑色沉淀是怎么产生的呢？问题的提出可以激发学生的好奇心理，不知不觉中使学生的创新意识大大加强，学习兴趣也慢慢提高了。 另外，教师也可以对课本上的演示实验进行改进，来提高学生的学习兴趣。例如：做氯气和水的反应，可这样改进：取一个装有氯气的大注射器，先观察并记录氯气的体积，然后抽入少量水，振荡，再观察注射器上的刻度，再用制得的氯水滴在PH试纸上，滴在硝酸银溶液中等，来探讨氯水中存在的微粒。经过改进，实验操作简单，现象明显，更能说明问题。
　　其次，新课程强调课堂应该以学生为主体，教师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领学生对知识开展主动发现，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来。例如鲁科版化学教材中编写了不少学生探究实验，并将过去不少教师演示的部分，都改为让学生自主探究。与此同时，教师在探究实验的设计上也可以尝试做点改变，增强探究的趣味性以及与现实生活的联系。例如：在讲完溶洞的形成后， 可让学生亲自设计实验，模拟溶洞的形成。在安全范围内大胆让学生自我设计、进行实验，自行探索，当他们把自然界中的转化在实验室模拟出来时，更体会到人与自然的伟大，也一定会激发他们的兴趣和热情。
　　二、创设情境，让学生积极主动地参与教学活动
　　元素化合物知识，物质种类繁多，就必须激发学生的兴趣，引起学生的求知欲，促进学生带着要解决的问题积极思维，使学生的主体作用得到发挥。例如硝酸性质的教学，教师可先引导学生复习酸的通性，接着启发引导：硝酸是常用的三大强酸之一，根据酸的通性，它能与哪些物质反应呢？实验室能不能用硝酸跟活泼金属反应制取氢气呢？学生思考、讨论、回答后，教师再通过演示实验，给学生总结出金属和硝酸反应的规律。
　　另外，教师在创设情境问题时还要注意联系生产生活实际。如何把化学知识转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，增强思维能力，同时使他们能学以致用，也是设计课堂教学时要考虑的一点。 如讲Ca(HCO3)2的不稳定性时，教师可设疑：长期使用的水壶底部为什么有一层白色坚硬的物质，该物质是什么？运输热水的管道为什么越来越“细”？讲胶体的聚沉时，教师可提出“三角洲的形成、不同型号的墨水混合使用会堵塞笔尖、制豆腐的原理”等问题。创设问题情境，启发学生积极思维，同时教师对学生的回答给予正确的评价，适当地进行表扬和鼓励是激发学生学习动机的重要方法。
　　三、加强直观教学
　　正确地使用直观教具，特别是使用视听结合的教具，教学过程生动活泼、轻松愉快，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们学习主动，思维活跃。课堂教学中使用较方便的直观教具如标本、模型，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件等。直观教具为教学过程提供的丰富、生动的感性材料，可以帮助学生对所学教材获得充分的感知，从而使他们能顺利地对教材进行抽象概括，形成化学概念，理解和记忆化学知识。当然，这也就要求广大的教育工作者要提高自身科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用。
　　最后，在教学过程中应有意融入STS思想。在课程中融入STS思想是近年来世界课程改革的主要发展趋势之一。鲁科版化学教材设置了丰富的学习活动性栏目和资料性栏目。例如，“身边的化学”和“化学和技术” 让学生联系生产和生活实际，了解生产、生活中与化学有关的内容并通过学习解决一些实际问题；“化学前沿”和“历史回顾”让学生联系科技发展的实际，通过教材了解化学与现代科技发展的联系，体会科技发展的过去、现在、未来。“联想质疑”让学生联系已有的认识和生活经验、自然现象，使他们的学习紧密联系已有经验，有利于激发他们的学习兴趣。教师在教学中要用好这些栏目，向学生渗透STS思想，使STS内容真正进入到教材中。
　　兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣被激发了，相信教学质量和效率一定会提高，也就一定会培养出合格的人才。
　　参考文献：
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　　[2]徐丽萍.如何培养学生学习化学的兴趣[J].科教文汇(下旬刊).2009,(06).
　　[3]郑益强.浅谈新课程下化学学习兴趣的激发和培养[J].中国市场.2009,(12).
　　[4]李红新.化学教学要密切联系生活实际[J].中国教育技术装备.2010,(01).
　　作者简介：潘锦香 1973.10，女 山东省泰安市；职称：中学一级；学历：大学本科；研究方向：化学教育。