【浅谈《新课程标准》下的高中英语教学】 高中英语课程标准

　　【摘要】教需有法但无定法。正因为如此，课堂教学研究才有其价值。新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
　　【关键词】语言技能;情感态度;学习策略
　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0156-02
　　新形势下，英语教师应该怎样跟上时代步伐，更新教学观念以促进学生英语水平的全面提高？我认为应该特别从以下几个方面贯彻落实自己的教学。
　　1 语言技能方面
　　掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。要根据其阶段的侧重性把听、说、读、写贯穿在英语教学的全过程。我们在英语教学中，一定要想方设法为学生创设真实的语境，引导学生在语境中运用英语并沉浸在使用英语的氛围中，引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力，从而形成真正的交际能力。
　　新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。而教师的职责是在准确传授知识之后，帮助学生尽快把知识从有意识理解层尽快转移到无意识反应层，以便提高他们运用知识的能力，即语言的交际能力。所以，一般情况下，在教学过程中教师应该把一堂课的70%左右的时间留给学生进行指导性的练习，让学生亲自去感受以提高课堂教学效率。
　　2 语言知识方面
　　语言基础知识是指语音、语法、词汇、功能和话题等方面的规则、定义、概念和用法。学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。
　　要掌握语言基本知识，提高语言技能，首先要把英语作为一种工具来教。英语是一种交际工具，英语教学的目的就是要培养学生运用这种交际工具的能力。要培养这种能力主要有赖于语言实践，要在使用语言的过程中实现，要检查这种能力也是在语言实践和使用语言的过程中体现。因此，英语教师必须把英语作为交际工具来教，要使课堂教学交际化。在传授知识时，除了多给学生开口的机会，还要尽量运用教具，创造适当的情景，用英语进行交际性的、真实的或逼真的演习。其次，我们要注意语言各内容之间的联系，要把语言知识与语言技能之间联系起来教学，要把语言知识定位为语音、词汇、语法、功能和话题，而不是把英语课上成语法课。当然并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。也是许多英语教师仍旧习惯的演绎性教学方法，大讲特讲语法的做法是不科学的。
　　最后，教师要花大力气安排好课堂教学的时间。有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。有些教师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。一个外语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位置让给学生，以他们为中心。这样既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是交际英语教学所需要的合格教师。
　　3 情感态度方面
　　情感态度是指人的性格、自信心、动机、兴趣、合作精神、焦虑等。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习行为和学习效果的最大因素。因此，情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为英语语言本身就是表达感情的工具。语言与人的心理发展、文明发展相联系。另外，教师与学生从事的教与学，都是带着情感的，而这种情感差异也导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学，也就是因为英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时，我们更要注意情感，要注意人的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。
　　因此，在教学过程中，教师要努力培养学生积极向上的情感、活泼开朗的个性、强烈的学习动机以及坚强的意志力以便提高学生的学习效率。这就要求做到：（1）建立良好的师生关系以帮助其培养积极的情感，克服消极的情感。（2）培养学生英语学习的内在动机，激发其内在动力。（3）因材施教，决不挖苦讽刺后进生，而是耐心的诱导和期待，做学生的知心朋友。（4）经常反思自己的教学，把兴趣作为教学的起点。
　　4 学习策略方面
　　英语学习策略是学生有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会，维持交际及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
　　学习策略是灵活多样的，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略，优化自己的学习方法。学习方法 (包括应试技巧)就是充分运用智慧和智谋，也就是讲究学习策略。现在我们教学提出以学生发展为本，提出备课要备学生，提出要“授之以渔”，实质上就是要讲究英语学习策略，以便在英语学习的过程中提高学习的效率。
　　教需有法但无定法。正因为如此，课堂教学研究才有其价值。新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。这就要求教师注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯而不是只注重眼下的分数。
　　总之，新课标下的英语教学是一个系统工程，牵涉到方方面面。新教材为教师施展自己的才华提供了很好的教学素材。但我们的教学思想必须以学生为中心，以培养学生的交际能力为目标，教师要做好组织和协调工作，不断提高自己的业务能力，更新教育观念，相信自己一定能教出可喜成绩，培养出优秀的英语人才。