浅谈激发初中英语课堂活力的方法 [浅谈初中英语课堂的导入艺术]

　　【摘要】课堂导入是教学艺术的第一个闪光点。它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生听课效率。教师必须重视课堂教学的导入，为优化课堂教学奠定良好的基础。本文以初中学生为主题，通过探讨各种不同的导入方式，以期取得好的课堂效果，并激发学生学习英语的兴趣。
　　【关键词】初中英语；导入；兴趣
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0145-01
　　课堂的导入方式，因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而异。不同的导入方式会产生不同的上课效果。在英语教学中，常见的导入方式有：以看导入、以问导入、以听导入、以说导入、以论导入、以玩导入。下面具体谈谈这些导入方法在教学中的应用。
　　1、以看导入：以看导入是利用实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观教具，根据所提供的图片进行联想、推理，进而进行一系列的问答讨论。
　　2、以问导入：以问导入是使用最广泛最普遍的导入方式，这种方法是通过教师与学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。通常这种问答方式是抛绣球式的一问一答。例如在学习方位介词与there be 句型中，给学生看一些小区图片之后，可以提问：What can you see behind the hospital? I can see a supermarket. Is there a school behind the hospital? No, there isn’t. 这样，就非常自然的引入了新句型。虽然这种导入方式简单可操作，但学生只能根据问题来寻找唯一答案，即缺乏多样性，比较适合句型教学和机械操练。
　　3、以听导入：以听导入即为听音乐、听歌曲来作为课程学习的开始。好的音乐既能给人以美的享受，又能使人振奋，使学生迅速进入到上课的状态中。例如在第七单元How much are the pants?中，第一环节是复习所学过的关于颜色的词汇，结合颜色词和本单元谈论主题服饰，可以挑选“who is wearing yellow today”等歌曲给学生听，不仅复习了颜色词汇，而且在音乐声中讲学生带入到学习的话题当中。但是这种导入方式也有几个值得注意的地方。首先，所选歌曲应该与本课程的主题相吻合，在欣赏音乐的同时作为课程的铺垫，使学生能明白课程的主题。其次，歌曲的旋律能引起学生的共鸣，最好是为学生所熟知的，歌曲所表达的意思应该是符合学生的年龄特征的。最后，如果是需要学生学唱的歌曲，则需要选择简短、易学的歌曲，如儿歌等，毕竟初中生的词汇量有限，太难的歌曲反而会适得其反。
　　4、以说导入：“说”可以说的故事。通过呈现的图片，结合图片与故事引入主题。也可以是chant 的形式引入主题。Chant 的词必须有韵律，且朗朗上口，句式简单整齐，易学而不易忘。Chant 的内容教师可以根据句型的需要自己进行改编，并配合身体动作，这样效果会更好。
　　5、以论导入：这种导入方式就是针对某一话题展开讨论，各抒己见，教师再根据学生所讲的内容，适时的引入话题。对这种引入方式来说，挑选一个合适的话题尤为重要。话题应当是贴近学生生活实际、学生比较感兴趣的和比较熟悉的内容。根据话题，教师作为指导者，鼓励学生积极思考、活跃思维，并以讨论与谈论的形式挖掘各种有用的信息来形成思路。例如在谈论rules一单元中，第二课时初我就让学生针对What do you have to do at school?/at home? /when you are ill?这三个问题进行自由谈论。在谈论中学生不仅学会了这个句型的结构，而且懂得了如何运用这个句型。另外，师生之间的相互问候也可以变成一种导入形式。在新课前几分钟，教师可以和学生作随意交谈谈论天气、日期、学生的心情、学生到课情况等，使得学生在不知不觉中进入英语学习的状态。
　　6、以玩导入：初中生活泼好动，枯燥的教学很容易使他们丧失学习的兴趣。在教学中，适当参加一些游戏，既能调动课堂的气氛，又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。因此以玩游戏的方式导入新课时初中英语教师常用的教学方法之一。例如，在复习单词环节常常用到的游戏有Quick eye game，即比眼力游戏游戏。有挑战记忆力的游戏来提高学生瞬间记忆力。有游戏的课堂就是有趣味的课堂，是学生乐于参与的课堂。
　　在设计如何导入教学过程中，我们应该注意以下几个问题：(1)导入环节是为后面的教学做铺垫的，因此不能显得过于冗长。如果在导入环节浓墨重彩，会浪费后面教学主要部分的时间，喧宾夺主，从而影响整节课的进程。(2)导入环节的活动设置尽量简单化，指示语言清楚简单明了，避免过于复杂的活动形式。问题设置的太难，也会打击学生的积极性，使他们产生畏难心理而退缩或放弃思考，达不到活跃课堂的目的，更影响整节课的质量，会起到适得其反的效果。上课都遵守由易入难、循序渐进的规律，因此在导入中应适当的简单化。(3）有些教师为追求热闹的效果，而把不相关的一种导入方式牵强的搬到某个教学过程中，使导入环节与教学衔接不连贯而产生脱节，这也是一个应当避免的问题。
　　“教学有法，但无定法，贵在得法”。英语教学导入方式多种多样，不拘一格。教师可以根据教学内容、教学对象选择一种最佳的教学导入方式。但是无论是哪种导入方式，都必须具有趣味性、导向性、刺激性，这样才能自然的进入讲课的内容，启发学生的积极思维。一个好的导入方式应尽量做到自然合理、循序渐进，极大的提高课堂教学的效果，让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。
　　参考文献
　　[1] Widdowson,H.C.(1990). Aspects of Language Teaching. UK: OUP.
　　[2] 《中小学外语教学》（京），1998年第2、3期
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　　[4] 刘道义等主编.《（中学教科书）英语》，人民教育出版社、朗文出版集团公司.
　　[5] 王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987