【浅谈如何转变初中英语课堂教学方式】 浅谈激发初中英语课堂活力的方法

　　【摘要】《英语课程标准》提出了以学生为本的全新的教育理念,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,并将英语课程定位在一个开放的体系上,让其贴近实际、贴近生活、贴近。
　　【关键词】英语教学;学习兴趣;学生参与
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0148-01
　　课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜力，进行自主学习，真正成为课堂的主人。
　　自己在多年的工作实践中体会到，要转变教学方式就是要做到自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性，更多地给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会；合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流；创新就意味着不固步自封、不因循守旧、不墨守成规，而总是带着开拓进取、勇于冒险的精神，试着去探究、去改变。因此，初中英语教学方式的转变可以从以下几个方面进行：
　　一是变“组织教学”为“动机激发”。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故地产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。比如在我们英语八年级下册“Have you ever been to Singapore?”一课中，我们可以问学生：你知道新加坡吗？新加坡的情况怎样？它的风土习俗、生活习惯、天气或人口怎样？通过问题的设置激发学生的求知欲，那么学生就利用课外时间查阅资料了解新加坡，课堂上知道了解得越多的学生就受到表扬。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。
　　二是变“讲授知识”为“主动求知”。主动求知的目的就是让学生摆脱教师的填鸭式教学模式，从而掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。这就要求教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。这个阶段一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生交谈法”等方式展开教学活动。在英语九年级对人的性格的描述这一单元中，因为七年级已经学过对外貌的描述“What do you look like?”,因此通过旧知识引导学生如何询问一个人的性格，学生通过预习知道了“What are you like?”是对性格的提问，同时引导他们回忆并查找可以用哪些形容词来描述性格，从而进行一次Brainstorm（头脑风暴）.
　　三是变“巩固知识”为“自我表现”。在英语七年级上册四单元Where’s my backpack?一课中，我就设置了一项学生感兴趣的任务：听录音，根据录音，在纸上画出各个物品的位置，学生画完后再看着自己的画自我展示，描述各个物品的位置关系。在这个活动中，学生在训练动手能力的同时，还对课文内容进行了理解和加强性的记忆，而且也提高了听的能力以及语言的表达能力。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，或对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动。在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
　　四是变“运用知识”为“实践创新”。一堂课的学习活动是否成功，关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。同样举英语七年级上册四单元Where’s my backpack?一课为例，我就把作业设置为：设计你自己的理想的卧室，并在课堂上描述你的卧室。通过前面对单词、句型以及表达能力、绘画能力的训练，学生在这一步完成得非常的漂亮，甚至一些学生在课本中没学到的物品的单词，通过在家的资料的查找，第二天课堂上非常流利的表达了出来，这样，学生在不知不觉中就自主的去探寻学习，扩大了自己的知识量，让学生不知不觉打破了书本的局限，突破经验教训的禁锢，培养了自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
　　五是变“检查知识”为“互相交流”。其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法。这一阶段虽然是结尾阶段，但切忌流于形式。成果汇报、学习拾遗、几点补充等，都是很好的交流方式。在英语九年级第一单元中“How do you study for a test?”，学生通过对一个单元的学习，结合自己的学习方法与经验，形成文字，然后在班上进行以学习小组为单位的交流，谈论自己学习英语的经验和诀窍，这样，不仅在对一单元的内容进行巩固升华，而且在学生间进行了学习方法的交流。
　　总之，转变课堂教学方式，关键是教师要转变教学理念、实现角色转换，及时地改变课堂教学组织形式，关注学生的学习体验，培养学生对课堂的兴趣，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，只有这样，才能真正使学生成为学习的主人。