为高效政治课堂插上理想的翅膀 高效课堂答案
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”新课程改革为我们每一位教师提供了一个广阔的天地，畅游其中，展现我们的个性，提升我们的智慧，发挥我们的创造力。 作为奋战在一线的教师，对如何打造高效课堂教学，自己也进行过积极、大胆的尝试，终于摸索出“政治课五环高效教学法”，即把一节课分成相互联系的五个小环节，每个环节各具功能，真正实现每个环节的优化，以此促成政治课堂的高效率。这种方法切实可行，且卓有成效，下面我以一堂“收入分配与社会公平”的新课教学为例，将这种模式及实际应用介绍如下，与各位同仁共享。
一、创设情境环节
上课一开始，我就给学生展示了“三个和尚没水喝”的动画短片，使学生的思维迅速从课外收回到课堂，并由此及彼渗透新课的内容。学生看后自然是心花怒放，我则因势利导，启发学生思考：人力投入越来越大，为什么产出越来越小?大家七嘴八舌，在我的引领下，结合资料、教材相关词语，学生较为准确地说出了效率的含义及其表达的经济社会意义。这样，学生思想由此及彼、由浅入深，自然融入“效率与公平”的课文之中，可谓事半功倍，学生一开课便成为课堂的主宰。
艺术家罗丹曾说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”在此借用为：教学中并不缺少资源，缺少的是开发资源的“妙手”和“妙笔”。可从小处入手，展示给学生的可以是问题、名言警句、新闻、故事等。总之，只要能很好地为本节教学关键性内容服务，引发学生的兴趣的内容都可以采用。
二、探究活动环节
我把这一环节分成两个部分：
1 引领探究
课前教师根据备课的内容精心拟定，将学生读课文要弄懂的内容展示在幻灯片上，让学生根据这些问题进行自主或合作探究。如在《收入分配与社会公平》一课中，我再次就动画短片提供的信息进行设问：假如你当长老，为改变这一局面，你会用什么措施来调动大家挑水的积极性?通过这种启发性的思考使得学生思想由浅入深，进一步提出问题：阅读教材第60页两个观点，你认同哪个观点?请说出理由。重复浅显的表面问题，把学生的“探”与教师的讲巧妙结合，主体和主导双双发挥作用。
2 质疑互探
叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”在上段教学完成之后，教师则鼓励学生对课文内容大胆质疑，在其他同学回答的基础上，教师再加以讲解。这堂课中学生就提出了“效率与公平之间的关系”以及“当前如何实现社会公平”等问题，由此，同学之间展开了激烈的辩论。这样在同学和老师的共同探讨与合作中，在不同的教学主体之间进行着思想的交流。以思想养育思想，以智慧启迪智慧，从而在课堂上让智慧汇成海洋。
三、整合知识环节
这一环节的任务是对本框内容进行梳理归纳，对课堂教学进行整堂回顾，并弄清框标题与目标题知识点之间的内在联系，形成网络，在学生总结发言的基础之上，教师进行适当点拨，将问题补充整合。我将《收入分配与社会公平》这框主要归纳为两个大的知识点：一是按劳分配为主体(决定因素、内容、要求、必要性、意义、原因等)，二是多种分配方式并存。这样，将所学知识条理化、系统化了，更重要的是可以由感性认识上升到理性认识，将知识转化为能力，有利于下一节课的学习。
另外，我们教师讲课往往是以教材为依据，但有些教材也存在某些不成熟或有缺陷的东西，这样在不适应教学需要的情况下。教师可通过知识整合的方式，在实践中不断用心探索，根据专业培养目标和学生的实际情况去应用教材，这样更有利于提高授课艺术和课堂质量，有助于在以后的教学工作中扬长避短，使得教师的教案更加精益求精。
四、学以致用环节
顾名思义，这一环节的任务是运用所学知识去解决实际问题，使所学知识得到印证，将理论与实践相结合，从而达到培养学生能力之目的。思想政治课是非常灵活而且十分贴近生活的学科，我在拟题时，不仅考虑到要抓最关键、最能体现新学的知识来精心设计例题，而且要精选学生生活中喜闻乐见的事例，真正做到学以致用。当然，还要做到难易适度，以让学生“掂掂脚跟就能摘到果子”为宜。讲到分配方式，我就借用了华西村的实例，引导学生思考我国如何实现分配方式，并给学生解说国家近几年为实现社会公平采取的各种政策措施，体会人民政府在构建和谐社会过程中的职能，在运用中不断加强对知识点的进一步理解，从而将知识转化为能力。
五、拓展提升环节
在我看来，政治教师应该像厨师那样，在课程中额外放人一些“调味料”，使政治课成为好看、好吃的“佳肴”，当然，教师得在学生能掌握的可能性范围内合理拓展。在日常的教学运用中，拓展按内容的性质可以分为理论性拓展、实践性拓展、运用性拓展。在《收入分配与社会公平》这堂课的结尾，我设置了一个拓展题目，主题是：周边居民的收入差距状况调查。要求写出调查提纲，侧重某一群体，在600字左右，调查报告得有理有据，旨在活动中巩固本节课核心知识点的认识，并形成能力。
“好雨知时节，当春乃发生。”以上介绍“政治课五环高效教学法”，在行为上关注的是教师，指向的是学生，它的最大特点是完成教学任务的指数高。在运用时，教师可根据不同的讲授内容以及不同类型的学生，对部分环节进行适当调整。
(作者单位湖北省宜昌外国语学校)