低年级如何加强写字指导【让低年级学生爱上写字】

　　关于写字，有一句长期得到众人称赞的句子：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人也。”《新课程标准》中明确指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。可见写字教学在整个小学语文教学中的地位。怎样培养学生浓厚的兴趣，让低年级孩子爱上写字呢？我在教学中从以下三方面做起，让学生真正爱上写字。
　　一、第一爱——从良好的书写习惯开始让孩子爱上写字
　　1.培养良好的写字习惯
　　学习写字前一定要养成良好的写字习惯，好习惯是成功的开端。首先教给学生正确的握笔、写字姿势。老师平日经常提醒，做示范，发现问题及时纠正。可以通过边说儿歌边做动作来纠正，如：头要正肩要平，两脚微微分；一尺一拳一寸高，简单说来就是“三个一”要做到，即：一尺一拳和一寸。可以在每次写字前提醒学生动手量一量，先不动笔写字，做一个标准的写字姿势，然后再下笔。比如一年级上半学期，开学之初已经学习了正确的握笔姿势，但是前40多天只学习拼音并没有写字，这时我就布置了一项特殊的作业：回家后让学生只用正确的姿势握笔来书空，并不真动笔写字，每天坚持练习10分钟，让家长监督，逐步培养正确的书写姿势和习惯。
　　2.基本笔画写到位
　　基本笔画是构成汉字的砖和瓦，只有把八种基本笔画（点、横、竖、撇、捺、折、钩、提）写到位，在写复杂汉字时才能得心应手。传统印象中认为横要平，竖要直。其实，汉字中的横不是很平的，都有一定的倾斜度，竖也分垂露竖和悬针竖两种。撇捺书写时起笔要重，行笔过程中逐渐变轻，最后快速抬笔出尖和捺角。写字时用劲太轻给人站不稳的感觉，太重对于小学生来说未发育好的手指会不堪重负。因此，在写字之初就告诉学生，用笔有轻重缓急之分，这是十分必要的。一年级上册识字1中出现的14个生字（一、二、三、十、木、禾、上、下、土、个、八、入、大、天）就是基本笔画的一个练习，很多孩子在幼儿园已经学过了这些生字，但是书写并不规范。这时再书写时就要强调笔画中轻重的变化，让孩子耐心的练习、仔细的观察、认真的书写，把每一个笔画都写规范。
　　3.间架结构写合理
　　写字前先整体观察，找到重要笔画，如：哪一笔最长，哪一笔最短，各部分的宽窄如何，整个字是长的、方的、还是三角形的。下笔前做到心中有数。利用好语文书中的例字，先让学生仔细观察，说一说这个字中最难写的、最容易错的那一笔是什么，然后老师示范写，最后学生描红、临摹仿写，写好后还要和例字比一比，找到不足后再练一练。
　　将汉字归类整理，记住口诀有利于学生掌握间架结构。如左右结构的字，如果偏旁在左边（讠、亻、纟、彳、忄、氵、扌、冫、日、左阝、虫等等）一般是左窄右宽，一年级下册中很多的字都符合这样的特点，像：说话、你们、听唱，但如果偏旁在右边（攵、刂、右阝）一般是左宽右窄，这样的偏旁并不是很多，可以挑出来让学生单独记忆，像：放、刚、郭。虽然同样都是左右结构的字，但是由于偏旁部首的位置不同，字的宽窄长短也会受到影响。
　　二、第二爱——创设灵活多样的形式让孩子爱上写字
　　1.了解造字规律，感受汉字魅力
　　人教版一年级上册有许多的象形字，象形字就是用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。因而在学习这些字时，不能单纯的只让学生认识现在的字，还要启发学生发现汉字与图画、汉字与象形字、象形字与图画三者之间的关系。让学生对象形字感兴趣，初步了解汉字的造字规律，感受学习汉字的乐趣。
　　这些象形字包括：口、耳、目、日、月、火、鸟、羊、木等等。在教学生书写这些字之前，我先让学生认真地观察课本中的插图，然后给予充足的时间让同桌讨论汉字与图画的关系，最后做了一个“找朋友”的游戏。学生有的拿图片，有的拿象形字，有的拿带田字格的生字卡（容易错的笔画、重要的笔画用红笔标出），找到相对应的朋友，找到后一起说“请大家注意我的第几笔，这笔容易写错”。这时下面的学生眼睛会瞪得大大的仔细观察容易写错的那笔。整节课在学生观察——讨论——交流——观察中愉快地完成了。
　　2.识写结合，减轻压力
　　认真研读人教版二年级下册的生字不难发现，要求会认400个生字，要求会写300个，并且会认的字中很大一部分就是要求会写的。学生一看十几个生字就有些眼花缭乱、不知所措了，但是通过教学我发现孩子很喜欢识字，识字让他们特别有成就感。课堂上一问到“谁认识这个生字？能不能给这个生字组个词？”时，孩子的积极性特别的高。所以在识字过程中，我把既要求会认又要求会写的字顺势就指导孩子书写了。例：人教版二年级下册第18课《雷雨》要求会认的字有4个“压、乱、垂、虹”，要求会写的字有12个“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、彩、虹、蝉、蜘蛛”，在第一课时的识字环节中边识字边让孩子写了“压、乱、虹”三个字，由于“虹”最常用的就是“彩虹”这个词，所以顺势指导了“彩虹”这个词。
　　3.激发兴趣，自主观察，寻找规律
　　一年级上册的生字学生在入学前都已经会写了，而且每课只有三到四个独体字，学生在写这些字时非常轻松。但是到了一年级下册，生字一下由三四个独体字变为了五到六个大部分带偏旁部首的字，学生对于这样的字都不知道该从什么地方下笔。不同字的结构也是不一样的，在教写生字时虽然告诉学生这点很容易，但是这样的形式却很单调。所以在教学生下册的250个生字时，重点更多的是放在了让学生积极主动自主的观察上，让他们自己找到规律，从而激发孩子的写字欲望。
　　教材每课“我会写”的字在编排上是很有讲究的，编者把相同偏旁、相同部件或者相同宽窄的字放在了一行中，这样就给孩子的观察提供了一个很好的机会。如：人教版一年级下册第15课《夏夜多美》中，“她、他”、“送、过”这两对字放在了两行中，一对是相同部件的字一对是相同偏旁的字。写之前先横着让学生去观察两个字有什么共同的特点，再说说有什么不同点，经过这样的对比再下笔去写。而且只需要重点指导一个字，另一个字孩子也能轻松地写出。真正把《语文新课程标准》中所倡导的理念：教师是组织者、引导者和合作者，学生才是课堂学习的主体，落实到位，让学生能够在学习中仔细观察，主动学习，举一反三。