如何利用多媒体上好物理实验课 物理实验课

　　摘要：信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。
　　关键词：多媒体；物理；教师
　　中图分类号：G633.8　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0223-01
　　在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
　　1.多媒体技术应用对物理新课程改革教学的促进
　　1.1 多媒体技术应用对课堂教学的促进。多媒体技术在物理课堂教学中具有优势,可利用多媒体技术创建情景、渲染气氛,增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一,大多数课堂仅用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中,学习效率低下,束缚了学生的思维想象,结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习。
　　1.2 多媒体技术应用对新课程实验教学的促进。实验是物理学教学中最常用和最重要的教学手段,由于目前实验室条件有限,实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学,不仅能克服实验条件的限制,还能提高实验的演示可见度,增强演示实验的有效性,加强实验操作的规范性、正确性,为学生进行实验设计创造条件,丰富学生的实验知识等,最大限度地发挥实验的作用,从而达到优化实验的目的。例如:过去由于条件的限制,原子物理部分的实验都是让学生自己看书,教师照着书讲,学生大多似懂非懂,感到很枯燥,而现在用多媒体可以把实验的过程及细节都看得很清楚。应用多媒体技术可以模拟实验过程,加强实验操作的正确性训练,强化学生实验操作的技能。
　　3.多媒体应用可帮助学生提高物理思维能力
　　物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给学生，能够帮助学生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知识和形象的物理现象联系起来。从而提高物理思维能力和建模能力。比如在讲述《单摆》这一节时，先通过实验演示单摆的振动过程让学生观察这种振动是阻尼振动，然后让学生分析单摆小球在振动过程中的受力情况（重力、拉力、阻力），得到结论没有阻力的单摆在振动时只受重力和拉力两个力的作用，即理想单摆模型。然后结合多媒体课件定格播放和慢放振动过程让学生分析重力及其分力的方向和大小变化，再利用课件动态演示重力的分解图示。再通过课件同时演示单摆与弹簧振子的振动（周期、相位相同），让学生通过观察然后独立完成课后关于单摆振动特点的表格。发现学生填表格的正确性和速度都较以前单单通过演示实验和黑板上画受力分析图要好得多。在后来的复习过程中也发现，以前的学生通过死记硬背来完成的作业，现在也可以不翻书本快速完成表格。这一点说明在学生头脑中已经形成了一个单摆模型，加深了对这个重要知识点的掌握。同样的例子还有如：《平抛运动》、《自由落体》、《机械波》等等。
　　4.不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
　　随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在物理教学中，多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，适"度"地应用多媒体。这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。不能因为有了多媒体辅助教学手段就丢了基本功，或不强调基本功。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。同时多媒体也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则，本末倒置。
　　实践证明，在现代教育技术教育不断普及的今天我们应该选择合适的电化教学设备，为物理的实验教学提供更大的帮助和支持。我们应该积极探索辅助教学与实际实验教学的关系，找出多媒体信息技术教育在物理实验教学中更多更好的应用。充分发挥多媒体教学的优势，切实提高教学质量，真正发挥物理实验教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用。要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使物理实验课教学达到最优化。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发学生对物理学科的学习兴趣，增强课堂上参与意识，提高学生的实验理解能力、动手能力。