美术欣赏课 美术欣赏课教学初探

　　摘要：美术欣赏课是美术新课程改革试验教材中的重要组成部分。学习分析、实践反思是展开欣赏课教学研究的主要途径。让学生畅游在艺术的河流，在人类文明发展史中捡拾美术的珍宝，形成自我的认识，陶冶高尚的情操。用文化的美、艺术的美、创造的美激发学生的内在潜力，形成他们的各种能力，培养他们更高的审美素养。
　　关键词：美术欣赏 创造性使用 教学策略
　　一、美术欣赏课教师要吃透教材、深入理解、创造性使用教材
　　1.深层次理解教材
　　记得《美术教学改革的思考与实践》中提到：“美术教材的编写都有一定的编辑意图，我在理解这些教材时就要考虑这些意图与我所教的学生有哪些联系。学生怎么学习这些知识，怎么形成技能，所教的每一课在知识整体中的地位和作用。”这一点对我的启示颇深。
　　（1）努力提升教师自身的美术素养为理解教材作好准备
　　美术欣赏课的艺术含量较高，教材内容往往选取艺术史中最经典的艺术作品、杰出艺术家、突出的艺术门类，让学生欣赏了解、认识体会。教师面对这样的艺术内容时必须做足功课才能上好课程。即：要给学生一杯水教师必须把自己修炼成湖泊。只有自身的美术素养到达一定的境界，才会对教材中的艺术作品有深度的理解，充分理解感受到艺术作品的精彩及美感。这就是所说的吃透教材，整体把握。
　　（2）深入研读教材，多角度的解读作品的艺术美
　　美术欣赏课教材博大而精深。书上看似简单的三五篇作品的出示，其实关系紧密、知识涵盖量极大、精彩纷呈。看似简单的文字介绍，其实为学生的学习提供了精炼的资源。教师吃透理解教材内容，进行深入的教材分析非常重要。了解哪些艺术的美与学生关系最密切，是他们易于理解的；哪些艺术美对学生的技能形成有所帮助；哪些艺术美需要借助适合的教学策略帮助理解认识……多角度的解读艺术作品的美是教师备课授课的前提。
　　例如，在《二十世纪的艺术大师马蒂斯》一课教学实践中，建立在多角度解读作品的基础上创设了精彩的导入环节。授课伊始，教师首先出示达芬奇的“蒙娜丽莎”让学生欣赏体会感受作品的细腻的美，而后再出示马蒂斯的“戴帽的女人”追问有何感受？鲜明的对比之下，学生马上发现了马蒂斯绘画作品的色彩艳丽、笔触粗狂的美。短短的两分钟引领学生直入欣赏主题，自主参与，发现、体会欣赏到了作品的艺术特色。这就是基于对教材的充分理解才能如此准确地把握从哪一角度入手安排美术教材，并以最有效的方式呈现，帮助学生充分的感受、发现、体会。
　　2.美术欣赏课要适时的补充、重组、创造性使用教材
　　《精彩的课堂教学的预设与生成》一书中曾指出：“在理解和创造性的使用教材时要以学生为主体，教师在运用教材时一定要根据学生的实际，在使用教材的同时进行自己创造性的教学设计。”基于此原则我在进行美术欣赏课《雕塑之美》的教学实践过程中，着重分析了教材所提供的内容，发现雕塑之美存在在雕塑的形式、主题、环境、年代、色彩里，根据学生的认知规律及雕塑的艺术之美，把教材提供的内容按照：形式、主题、环境、年代、色彩重新组合出示，让学生从不同角度展开自主欣赏，在欣赏的过程中自主体会艺术作品的美。课上学生在教师的引领下自主发现感兴趣的雕塑作品，从其特点出发展开有效的研究学习。此环节体现了教材重组服务于学生的学，创造性地使用帮助学生的理解。每个学生都从自己感兴趣的角度展开了自主欣赏，每个学生都收获到了雕塑之美。
　　二、美术欣赏课教学语言要精致准确，传达美并呈现精彩
　　《美术教学改革的思考与实践》一书中提到：“教学语言是教学设计最外化的一部分。教师教学语言的精致、准确是课堂教学成败的重点。美术教学的语言要避免随意性，体现启发性、引领性、趣味性、艺术性。”
　　1.教学追问语言是艺术的
　　在美术欣赏课的教学语言中追问语言是最多的，常常用追问引领学生深入的思考赏析作品，体会作品独特的美感。因此教学追问是引领学生深入学习的重要途径。在教学实践研究中我发现追问要适时、要准确、要有方向性、要有启发性、语言语态更要优美。
　　例如，在《走进周思聪的艺术世界》一课的教学实践中，教学追问是这样体现的：他描述的是哪幅画？如果让你描述你想怎样说？总理没有画在画面的中间，但他却成为了整幅画的中心为什么？近景表现了倒塌的房屋，如果你不往后看这倒塌的房屋让你想到了什么？画面的一点点红，出现在谁身上？又寓意着什么？
　　这样的教学追问，源于学生的回答，语言简练优美，目标明确，把学生的观察引向细节，把学生由观察引向思考，引向欣赏重点，把学生的体会引向深入，又一次深层次的解读了作品。
　　2.教学评价语言是艺术的
　　学生在美术欣赏课里要赏评艺术作品，而教师要以艺术、科学、美好的语言赏评自己的艺术作品：学生形成的认识、表述的观点。教师的评价语言要凸显美术学科美的韵味，要有利于学生的发展，为学生的发展指明方向，要激励学生前行。充分体现课堂教学以评价促进学生的发展的价值。在《走进马格里特的艺术世界》一课的教学中，艺术而美好的评价是这样呈现的：“真想为你鼓掌，你把画家没有想到的都想到了”、“你用你的理解在感受这幅画”、“你已经成为了沉思者”、“你真棒，你说得很到位”、“你有你的理解”。
　　这样的评价语言紧紧围绕着学习主题。没有否定，只有引领；发自内心，美好热忱。激励了学生自信，可定了学生认识，更有利于学生的发展。
　　记得高景丽老师曾经说过：“教师要用真情真心去教育学生。”我认为教师的真情与真心要通过美好的教学语言贴近学生、引领学生。
　　
　　美术课堂教学中，要树立以学生为主体的教学观念就要求教师重点考虑学生的“学法”问题。教师不仅仅要教学生“学会”知识技能，而且要使学生“会学”知识技能。教师要借助审美媒介，创设美好的学习情境，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁。以促进学生多方面心理功能的协调活动，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。由此可见课堂教学凸显学生学习过程的重要性。在学习与实践中我体会到：
　　1.美术欣赏课教学策略的运用要灵活丰富
　　在美术课堂教学中教学策略的运用不是单一的，要根据教材重难点、学生的实际情况灵活的选择教学策略，体现学生“学”的有效过程。
　　在《走进马格里特的艺术世界》一课，首先出示了三幅画家的肖像作品，对比观察之下学生在认识画家形象的同时发现画家的独特构思。而后教师及时组织学生积极地交流发现，展开探究，总结认识。学生的自主参与、发现自然而生动。体现了：直观对比、探究发现的教学策略。学生被这样的教学策略所吸引，积极地参与，自主地发现，课堂教学围绕着品味马格里特的艺术美而生动活泼的进行。
　　在《石窟艺术的宝库――敦煌莫高窟》一课，以组织学生参观游览敦煌的形式出示相关内容。分结构呈现莫高窟的艺术门类，学生自主提出自己觉得最美的、最想了解的内容，教师适时地给与资料帮助其了解。在组织学生小组观察讨论时，给出讨论要填的表格题目，让小组探究主题、内容更明确，体现了小组合作探究的实效性。
　　除此之外，对比观察探究、分层引领探究……教学策略的选择多种多样，但同样适合环节目标、同样精彩的双边活动、同样的达到了实效。
　　2.借助信息技术出示教学资源有利于学生的学习
　　信息技术以它独有的直观性、便捷性，在美术学科课堂教学的运用已经非常广泛。美术欣赏课重点在欣赏评述，在授课的过程中信息技术成为了很好的授课依托。教学资源可以多种形式的出示：出示作品、放大局部、分层次出示、让艺术作品变形、替换色彩、比较出示――这样有丰富变化的教学资源使学生的欣赏细致、多层次、多角度、可探究、易合作。让学生的学习过程生动、丰富、活泼。
　　在《竹乡竹韵》一课，展示了如何运用多媒体技术丰富、补充教学资源。信息技术将美好的富阳竹乡的画面与悠扬的旋律结合，带领学生走进美好的富阳竹乡，为学生了解竹文化打下了基础，创设了美好的教学情境。
　　在《走进周思聪的艺术世界》一课，看到了运用信息技术软件将教学资源切分、重组。将要欣赏的绘画作品切分，让学生分局部欣赏、近景远景欣赏、多层面有效的认识解读赏评作品。
　　（1）多媒体补充教学资源
　　出示1966年邢台大地震的资料图片，带领学生回到地震发生的情景，感受地震的悲痛。接着出示总理在地震灾区慰问视察的图片及总理去世时邢台乡亲的哭诉，感受总理在乡亲们心中的位置，为体会作品做好情感铺垫。从创作的事件背景解读作品。
　　（2）信息技术重组教学资源
　　分解出示作品观察体会：近景画了什么；中景画了什么；远景画了什么；给你什么感受？从构图解读作品。
　　（3）信息技术放大教学资源
　　出示作品多幅精彩的局部特写，请同学用语言形容你所看到的内容，大家观察寻找作品局部。从神态动作解读作品。接着引领学生观察作品的笔墨表现技法，分析重点技法及表现目的。从笔墨技法解读作品。然后定格在总理与大娘的局部，观察总理的动作，体会受到地震的巨大伤害后总理的支持与关心。从主要人物的动作解读作品。
　　（4）信息技术改变教学资源
　　运用电脑技术给作品去色进行对比，体会色彩的寓意。从色彩运用解读作品。
　　多媒体技术的支持之下层层递进的解读理解，学生一点一点地走进作品，理解作品；走进画家，理解创意及艺术特色，师生完成了多层面的解读作品，深刻的体会让学生的收获极大。这才是真正读懂艺术作品，真正挖掘出艺术作品的价值，让课堂教学体现艺术的深度及魅力。
　　实践呈现的点点滴滴让我认识到信息技术的使用要适时、适度、灵活、丰富。借助信息技术出示教学资源的目的是突破教学重难点；借助信息技术出示教学资源的方式要结合教学环节意图；借助信息技术出示教学资源的作用要有利于学生的欣赏。在美术课上运用信息技术使美术的直观性凸现到极致，而直观的方法又可以以丰富的形式呈现，丰富的直观结果是为凸显学生在课堂教学的主体作用搭设了很好的阶梯。
　　在围绕美术“欣赏评述”领域的教学实践研究过程中，我领会到以科学的理念指导教学，用智慧的教学策略实践教学的目的是：由此，我更加深刻的感受到美术欣赏课的重要意义，美术欣赏课堂教学的有效性的至关重要。在以后的日常教学中，我会沿着昨天的研究成功之路，开辟今天研究的新课题，未来的明天我要成就美术欣赏课的辉煌。
　　
　　参考文献：
　　[1]美术教学改革的思考与实践.
　　[2]精彩的课堂教学的预设与生成.
　　本文系北京市第五届京研杯教育教学研究成果征文。