【浅谈思想政治课教学中对学生学习动机的培养】

　　摘要:学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因,即推动学习的动力。由于受到诸多因素的影响,高中生的学习动机不强。教师可以从内部动机和外部动机两个大的方面来培养学生思想政治课的学习动机。
　　关键词:动机;思想政治课;高中生
　　
　　高中思想政治课教学的最重要的目标之一是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。按理说,漫漫人生路上,每一个人都需要正确的世界观、人生观和价值观作为指导,因此,学生学习该课程应该有很高的积极性。但是,由于现实和理想的脱节,什么课程的教学都成为应付高考的工具,学生的学习动机受到很大的影响。不仅如此,甚至可以说,若不是有高考,估计很多高中生可能不愿意在思想政治课上下任何功夫。在日常教学中,我们发现,许多学生不爱学习思想政治,学习被动,严重缺乏学习动机。那么,如何提升学生思想政治课的学习动机呢?这是值得我们深入思考的问题。
　　
　　一、学习动机概述
　　
　　人们从事任何活动总是从一定的动机出发,并指向一定的目的。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因,即推动学习的动力。学习动机主要表现在:学生喜欢学、想学、要求学,好像有一个迫切的学习愿望。如果学生不想学,或者不喜欢学,没有学习要求,学习是被迫的,就一定学不好。所以强烈的学习动机,是学习的前提。
　　学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机指个体对所从事的活动本身有兴趣而产生的动机。这种活动能使个体获得满足,是学习者对学习活动本身的要求。“我要学”就是这种动机的外在表现。对于学习内部动机,国内外已有许多研究成果。美国教育心理学家布鲁纳认为:内在动机所推动的学习,其目标为学习活动本身。奥苏伯尔则从对学业成绩实际影响的角度,将学习的动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力属成长性动力,以获得知识和解决学业问题为学习的推动力量,直接指向学习任务本身,其满足又是由学习本身提供的,因而属于内部动机。我国学者认为学生学习动机主要受交往动机、成就动机和求知欲支配,求知欲是一种以获得知识为目的的学习动机,它指向学习任务本身,获得知识就能得到最大的满足。而外部动机是学习者在学习活动以外的外在诱因的影响和需求之下产生的学习动机。“要我学”就是这种动机的外在表现。学习活动本身并不能给个体带来直接的满足,但通过学习活动却可以得到另外一种或另外多种效应, 这种效应也就是活动以外的刺激。例如,有人为了争取考上一个好的大学而努力学习,或者为了避免挨家长或老师的批评而学习,这些并不是对学习本身产生兴趣。
　　
　　二、思想政治课学习动机不强的原因分析
　　
　　学生为何对思想政治课的学习兴趣不高、动机不强。我们认为可以从学生的内部动机和外部动机两个方面进行来分析:
　　从内部动机方面来分析,部分学生对思想政治课的认识不足,导致学习的内部动机不强。第一,学生受到社会上一些错误看法的影响,认为思想政治课都是些空洞的说教,没有什么实际意义。事实上,有不少教师在上思想政治课的时候总是从理论到理论,强化了学生的这种错误认识;第二,学习效率低,使学生觉得课程本身没有意思,导致动机缺失。导致学习效率低既有学生方面的原因,也有教师方面的原因。从学生方面讲,好多学生都有这样一种刻板认识,认为政治是一门只需要好的记忆就能得高分的学科。因而许多学生在这门课程的学习上只是背诵和记忆,对基本原理不求甚解,上课时不认真思考,答题的时候不能灵活运用基本原理,导致成绩低下而失去学习兴趣,从而引起学习动机缺失。从教师方面考虑,教学方法的不妥当也是引起动机缺失的一个原因。思想政治课不仅仅给学生知识,同时也灌输其某种价值观。价值观的灌输特别要求教师的教学艺术,有些教师的教学艺术缺失,容易引起学生反感,学生哪还有学习兴趣?而对于知识的学习,特别是哲学、经济学的某些概念和原理本来就比较抽象。教师的教授方式过于单一,自然不能吸引学生,引发学生思考,调动学生的积极性。那么一堂课下来,不仅是教师为自己的课堂教学效果感到失望,学生也为如何理解和掌握这些知识烦恼。
　　从外部原因来看,高考制度的设置是影响学习动机的一个重要因素。如文理分科对学生学习动机的提高有非常重要的影响。理科考生高考不考政治,学生学习的外部诱因高考这样一个强大的外部驱力就没有了。如果选择文科,也就是在文科综合里有部分分数,分值与语数外不可同日而语。而且,思想政治课有一些需要死记硬背的又不是很有逻辑的东西,导致学生动机缺失。
　　
　　三、思想政治课学习动机培养的途径
　　
　　那么如何提高学生的学习动机,培养其学习思想政治知识的兴趣呢?可以从影响学生学习动机形成的原因方面找到答案。具体而言,一是提高思想政治课学习的内部动机,二是提高其外部动机。
　　1.提高内部动机的途径
　　(1)使学生明确学习思想政治课的目的和意义。在这方面应主要解决这些问题:①让学生懂得学好思想政治课,对自己做人、做事以及成长和发展的意义;②让学生认识到思想政治课的实践价值,学好这门学科知识的意义不仅仅是为了高考。只有使学生正确认识到学好思想政治课的意义,才能帮助他们树立正确的学习目标。
　　(2)教给学生学好这门课程的方法。不仅是要记住书本上的那些基本概念和原理,重要的是要理论联系实际。学会思考,理解基本原理之间的内在逻辑,把原理与现实生活中的问题结合起来思考。
　　(3)改进教学方法。众所周知,不同的教学方法会导致不同的学习效果。思想政治课的教师只有不断改进教学方法,才能保持和增进学生对知识本身的兴趣。我们认为可以从以下三个方面着手:①加强教师自身的知识积累和更新。有些教师之所以上课不能引起学生的兴趣,是因为自身的知识积累和更新不够。思想政治课的教学与社会生活有比其他课程更加紧密的联系,所以,教师要不断更新自己的知识,做到与时俱进。②课前准备要充分。教师在上课前要准备充分。备课不仅要备知识点,还要备学生、备社会。对于教师而言,首先教学内容的相关知识点是必须要熟悉的,这是教学的基础。其次要备学生,了解学生的基本情况,如班级学习气氛。最后就是要备社会。在政治课教学中,很多的观点与当前的社会热点有诸多联系,所以,教师要关注时事、关注社会。③运用现代教学手段。思想政治课的有些概念和原理比较抽象、深奥,加大了教与学的难度。多媒体教学有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化。其自身的直观性,通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容由间接变直接,由抽象变具体,由枯燥变有趣,由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识,使学生对教学内容能深刻理解。
　　2.提高外部动机的途径
　　对于当今的高中生而言,外部动机也是影响其学习动机的一个重要因素。
　　(1)取消文理分科。高考是影响学生学习动机的一个特别重要的因素。理科生不考政治,文科生政治课的分值也很少。这一因素对学生的外部驱动力减少,导致外部动机显著降低。所以,要从高考制度着手改革,取消文理分科,强化思想政治课的教学。
　　(2)改变认识。培养学生对思想政治课的学习兴趣,不只是学生和教师这两方面能做到的,学校课堂的“小气候”固然重要,但还有校外这个“大气候”。学生和老师固然要改变思想政治课没有价值的看法,但是,社会的“大气候”不改变,恐怕学生和老师也是心有余而力不足。
　　
　　参考文献:
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　　(作者单位:湖南省衡山县职业中等专业学校)