【让激情在课堂上飞扬】 让创新思维在课堂飞扬

　　摘要：教学艺术哪里来？教学艺术源于情，情是艺术之本。教师对学生的爱、对学生的情不是一种简单的给予，爱首先是尊重。教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要，用爱唤起每一位学生的学习热情是教师的重要责任。教育的过程正是爱的过程，爱是激励、是信任、是鞭策。教师要将对教育事业的真情、激情浸润在教育教学的全过程中，这样才能使教学艺术之花拥有坚实的根基。
　　关键词：热爱；兴趣 ；快乐
　　
　　我也曾经思考过这样一个问题，为什么有的学生一上课就睡觉？充满了青春与活力的他们为什么一走入课堂就无精打采？本当激情四射、阳光的他们为何会在课堂上沉默？为什么当学生面对网络、面对游戏的时候那么有激情，而当你们走入课堂的时候没有一点激情呢？
　　其实很多教师都遇到过这种情况，他们也反思过，也找学生探讨过，也尽力去改革、去尝试过，也想法设法让课程更有意思、更符合学生的口味，让课堂更有激情，可是大多数都失败了。
　　面对着这样一种失败，教师不应当单纯地去悲哀，应当去思考、去尝试、去探索，找到一种可以唤起学生课堂激情的方法，来改变这种尴尬的局面。
　　德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领,而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”。笔者认为教师的激情是具有主动性的兴奋情绪，是一种热爱教育事业，关爱学生，精心钻研教法的教学热忱，是一种人格魅力的体现。要激起学生的兴奋情绪、浓厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就要具有兴奋情绪，充满激情地进行教学工作，才能吸引学生，让学生信服。有的教师在进行“充电”的同时将行动落实于每节课的教学之中，并获得了一定成效。当充满激情的教师获得了更好的教学效果时，不但收放自如地组织了课堂教学,成功地激励了学生和学生间交互性的交流，而且让学生得到一种情的感染，美的享受。有些课虽然设计很好，但听起来却平淡无味；有些课营造了热烈的气氛使学生情绪高涨，却显得杂乱而没达到较好的效果；有些课教师努力与学生交流却没有得到回应；不同的教师上同样的课效果差距很大。可见，激情对教学的优化作用是不能忽视的。
　　一堂没有激情的课绝对不是一堂好课,因为课堂是一个需要用激情荡漾的一池春水，它是流动的、活泼的。学生需要激情,只有激情才能激发激情，才能拨动生命的琴弦；教师需要激情,因为只有激情才会创造，只有激情才能使谆谆教诲永远具有探究的魅力。没有了激情的课堂如同池中抽干了水，任教师用再华丽的语言，再先进的现代教学手段，也只是徒劳无功、苍白无力。没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再主动。
　　杜郎口中学评价学生课堂表现的标准为：“生龙活虎，欢呼雀跃，争问强答，喜笑颜开”。没有激情的课堂教学不是好的课堂教学。
　　那么，我们教育工作者又应该如何进行课堂教学？如何唤起学生的激情？如何让学生热爱学习呢？
　　
　　一、激情的源头来自于教师的爱心
　　
　　窦桂梅说：“激情不是情绪，是热爱”。人说热情是激情中最为重要的特征，只是由于性格的不同所表现出来的状态不一样。纵观一些教师的课堂，不是有声有色就是娓娓道来。无论他们的风格如何不同，都能把课讲得高潮迭起、发人深思、回味无穷、富有魅力。这样的教师，就是因为他们有了一种特别的热情，会欣赏自己的教学，对自己的内容感到兴奋，用嗓音去强调关键词或概念，用眼神去赢得学生，用文化底蕴吸引学生――热情成了颇具说服力的雄辩家。
　　教师有了一种对学生的爱，对职业的爱，才会有激情的焕发。洒一分爱便有一份收获，当学生在教师的鼓励下进步了，当学生通过努力成绩提高了，当学生由于教师的耐心批评而认识错误时，教师便更多了一份激情，换一种思考的方式，便处处是阳光。
　　
　　二、激情来源于“满腹活水”
　　
　　激情教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识，没有博识就没有智慧。一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，教师最关键的是要做到一个“勤”字，勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”，这是激情教师搞好激情教学的根本所在。
　　
　　三、激情来源于自信
　　
　　只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信，才可能精神振奋，情趣饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩、声情并茂、挥洒自如、游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造课堂教学的生动气氛，开辟教学的新天地。
　　
　　四、激情来源于生动而富有感染力的语言
　　
　　在课堂上，教师生动娴熟、极富情感的语言具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力，活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。教师的语言要生动形象而有美感，具有激发性和感染力,点燃学生心中的激情之火；要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境；要以激昂的情绪、饱满的精神，结合有声语言和无声语言，声情并茂地拨动学生的心弦，引起学生的共鸣。根据新课程的“人为情生，事为理存”的理念，教师在课堂上不仅仅要传授知识，更要用激情感动人、改变人和提高人。因此，教师在课堂上还应肩负起引导、唤醒与释放学生激情的重任。全国著名特级教师窦桂梅说过这样一句话：“做一个富有激情的教师，是我的教学追求，是激情成就了我自己”。
　　教师的激情会影响学生，学生有了激情，产生了兴趣，积极与教师交流，主动地学习，反过来又会影响教师，使教与学形成良好的回环效应，致使师生双方交互性的发展。然而，要达到优化课堂教学的作用，教师必须明确激情的表达方式。
　　激情似火，快乐如风，让我们的课堂充满激情和快乐吧！
　　
　　参考文献
　　1.燕良轼，毛晋平主编.《教育心理学》.中南工业大学出版社.
　　2.马克思，范梅南著，李树英译.《教学机智》.教育科学出版社.
　　3.闰承利编著.《素质教育课堂优化策略》.教育科学出版社 .
　　4.陈健兴编著.《情趣教学艺术》.广西教育出版社 .
　　5.张小雁著.《课堂情绪调控》.广西教育出版社.