【非智力因素在中学数学教学中的作用】对数学能力的理解

　　学生学习活动包括智力活动和非智力活动两个方面。在这一过程中，智力活动的进行、智力水平的发挥以及智力本身的发展，必须依靠非智力因素的发动、激励和促进。二者既有联系，又有区别。心理学家韦克斯勒说：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活动中不可缺少的成分。”可见，非智力因素和智力因素之间存在相互联系、相互制约、相互促进的关系。在学习活动中，学生知识与技能的掌握，有利于智力的发展，有利于非智力心理品质的形成。
　　
　　一、开发学生非智力因素，激发学习兴趣
　　
　　人们对非智力因素在人才培养中的作用的认识由来已久。中国古代有一句名言：“非不能也，是不为也。”意思是说，不是不会做，而是不肯做。这里说的“能”是指“会”，即智力因素；而“为”则是指“肯”，即非智力因素。因此，学生潜力开发仅注重开发智力显然是不够的，应该把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。
　　刚进初中的学生学习数学的积极性较高，这时正是培养学习兴趣的最佳时期，在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。但是，极少数学生可能由于基础差、学习习惯不好、掌握知识悟性差等原因，在失败和挫折中往往产生急燥心理，学习积极性会明显下降。教师在这个阶段，绝不能操之过急，要求过严，更忌过分指责。相反地应尽量找其“闪光点”给予鼓励，注重心理效应。在教学安排上，要平等地对待学生，给他们以更多的关怀，个别辅导帮助，以良好的师德和精湛的教学艺术启迪他们，帮助他们树立学习的信心和责任感。
　　
　　二、及时对学生进行鼓励
　　
　　学生学习兴趣提高后，强化他们的闪光点，要重视对学生多层面的奖励评价，比如，组织学生定期评选发言最佳奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、正确率最高奖、善于倾听奖、善于综合奖、善于协作奖、进步最快奖等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。这样强化了学生的成功意识，而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情，达到稳定饱满的学习情绪。
　　鼓励学生改变学习方式，独立思考，引导学生主动探索、组织小组讨论，完成学习任务。从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值。但在过去的教学中，过分强调接受和掌握，制约了学生的学习热情和创新思维。它不仅不能提高学生学习能力，反而阻碍学生学习的积极性。因此，转变学习方式就是转变这种状态，要让学生“动”起来，主动寻求、探索、发现问题、分析问题并自己解决问题，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。三、使学生养成良好的习惯
　　培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。所谓“学习习惯”是指学生主体在较长的学习过程中，被多次重复练习或多次强化、巩固的自动化了的生理及心理操作方式，是不易改变的学习行为，从而形成自己特有的良好的学习方式。一个人养成良好习惯的重要性，远远超过学习知识本身。因为有了良好的学习习惯，不仅能为以后提高学习成绩打下基础，而且一辈子都会受益无穷。正如古人说：“少若成天性，习惯如自然。”
　　初中阶段好的学习习惯一旦形成，就有利于提高学习效率，达到事半功倍的效果，让学生终生受益；反之，让不良习惯形成恶习，则将贻误终生。根据数学学科的特点，应从以下几个方面培养：1.自主学习。自学是获取知识的主要途径。阅读是自学的一种主要形式，如果能够引导学生做到每堂新课前阅读数学教科书，逐步独立领会知识，分析问题，反复推敲，理解教材，深化知识，最后形成自己的能力，课上教师再引领他们分析问题、解答问题，这样教师和学生都带着问题或见解上课，将会真正地提高课堂效率。2.课后勤于思考、独立完成作业、不抄袭作业。对不同层次的学生提出不同的作业要求，强调平时的作业、练习、测试要在做题当中汲取教训，最好用错题集订正、总结、归纳得失，形成自己的知识，方便以后反省，这样做到不重复犯错误才能真正得到属于自己的知识财富。3.勤学好问。《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，教师和学生之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每个人都要努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂一样，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。作为教师平时应鼓励学生多问，勤学好问使学生逐渐养成主动学习从而获得知识的习惯，也是学生上进的最基本动力源泉之一。个人能力的局限性要求我们必须好学好问，不断思考、总结才能形成自己的能力。
　　 总之，提高学生数学学习的积极性是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，要抓住初一新生初级阶段的最佳时期，初二阶段的关键时期，初三阶段的巩固、加强时期，坚持不懈，从小事抓起，充分运用非智力因素，在激发学习兴趣、稳定饱满情绪、锻炼学习意志、培养良好学习习惯等方面大做文章，才能真正提高学生的数学素养。