多媒体把体育教学引入全新境界|多媒体技术论文3000
近年来，多媒体技术逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。对于一名体育教师来说，如何运用现代化的教学设备来提高课堂教学质量，激发学生学习的热情和积极性，已成为迫切需要研讨的课题。笔者对多媒体在体育教育中的运用提出几点看法。
1 运用多媒体技术教学的主要优点
1.1 能更好地调动学生的学习积极性
多媒体配有各种实物声音，能使教学更加声形并茂，使学生更易进入情境。比如在教学生学习“单手运球上篮”课时，可以在Authorware里进行制作，把教学中的运球、抖腕、上篮等动作编制出来，放给学生看。在Authorware里，还可以根据所需的时间长短进行定格，可以把球在空中的运行路线、转动方向和进篮角度表现得淋漓尽致，并根据所需的时间来决定快放还是慢放。那清脆的运球声和篮球进篮圈时的碰撞声，不断地激起学生的求知欲，使学生对运球、投篮的抖腕动作、投篮的角度等细节理解得更加透彻，掌握得更加准确。
心理学研究表明，对同样的学习材料，单用听觉、单用视觉、听觉视觉并用这三种方法，记忆效果是依次递增的，而且听觉视觉并用比前两者效果明显得多。多媒体教学能很好地提供视听效果，所以它对学生加快思维速度、调动思维的积极性、帮助思维记忆、创设思维的情境等方面有很大的促进作用，调动学生学习的积极性。
1.2 迅速建立正确的动作概念，缩短泛化过程
教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的动作概念。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，这就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，进而直接影响学生的学习效果，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用多媒体技术可以帮助教师解决这一矛盾。如背越式跳高，它要求起跳后达到最高点成反弓过杆，针对这一起跳后的空中动作，教师都无法“逐帧”慢动作，而多媒体教学就克服了这一难点，它能使学生观看到各种不同角度规格的技术示范和逐帧分解示范，从而达到最优的教学效果。
1.3 有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点
一些体育教材，如挺身式跳远的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、技巧的翻滚等，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范。而通过多媒体课件就较容易做到。教师用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全地建立起动作表象。这样就突出了对重点和难点动作的掌握，增强了教学效果，缩短了教学过程，从而给学生以更多的自主学习和练习的时间，增加了每一节课的练习密度和强度。
1.4 有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作
为了减少和避免学生在练习中产生的错误，教师最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因。采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自己思考，自我比较，避免许多常见错误动作的发生。
2 对多媒体体育教学课件的探索
为将多媒体技术引入课堂教学，体育教师首先要学会熟练使用多媒体，在网络上找一些可直接利用的与体育教学有关的素材，然后自学一些简单的程序进行整合，遇到难点及时请教“高手”。经过探索，笔者认为应从以下几方面着手。
2.1 运动生理
展示运动后的生理反应，如血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。
2.2 体育常识教学
把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。体育常识课件，通过文字显示，并附上具有代表性的画面，克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。
2.3 观赏比赛
利用多媒体观摩体育竞赛，使学生在观摩中了解常见体育运动项目的概况、比赛基本规则以及参加或观看比赛的一些基本知识，学会欣赏、懂得欣赏体育比赛，从中培养学生终身体育的意识。
2.4 模拟裁判
将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深学生对球类裁判法的了解。
3 运用多媒体技术构建和谐体育课堂对体育教师
的要求
3.1 体育教师对多媒体教学手段要提高认识，正确定位
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，喧宾夺主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响教学效果。
3.2 体育教师在运用多媒体技术教学时要充分考虑体育学科性质
每一门学科都有其自身的特点，思想体育也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用。但体育学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比拟的。换言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。教育现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。
比如在对初一学生进行心理健康教育的教学过程中，很多心理现象是不可能通过多媒体技术手段来为学生展示出来的。这就需要体育教师结合体育学科自身特点，理论联系实际，有意从身边的生活中寻找教学案例，甚至把问题交给学生，发动学生开展小组讨论、班级辩论赛，同样也收到较好的效果。
3.3 体育教师要提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证
运用多媒体技术辅助教学来构建和谐体育课堂，对体育教师素质提出更高的要求，体育教师需要通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，对于体育教师来说，在掌握多媒体基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地融入自己的教学之中。
（作者单位：河北省唐山市丰润区新军屯镇中学）