[网页设计与制作教学方法的探讨] 探讨一种新的教学方法

　　摘 要 就高职院校《网页设计与制作》课程,探索并创新教学模式,运用多种教学方法和课程考核办法,从而使不同梯次的学生学有所获,构建良好的专业学习兴趣。 　　关键词网页设计与制作;阶段性;阶梯式;教学模式;教学方法
　　中图分类号G20文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0141-01
　　
　　网页设计与制作主要是研究网站的创建和网页制作的专业技能课。通过学习本课程,学生要求能够熟练运用Dreamweaver等网页设计工具软件,设计并创建网站。因此,该课程教学实践性强,其教学方法、教学模式及课程考核办法都有其特殊要求。现就授课中教学方法的尝试做以下分析和总结。
　　1阶段性、阶梯式的教学模式
　　孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,主张“因材施教,因人而异”。教学既要遵循学习规律,又要尊重学生个体差异。学习一般由点到线,线到面,再形成系统知识结构。同时,学生学习基础参差不齐,以某班级学生学习特征情况分析(班级人数30人统计),如图1所示,学习特征归为4种(A-D)。
　　图1某班级学生学习特征分布情况
　　为了使不同梯次的学生在学习中,学有所乐,学有所长,学有所值,因此,授课中采用了“阶段性、阶梯式”教学模式,既将学习过程分段分梯次,在每个阶段针对不同学习特征的学生,又分不同梯次的教学目标。这个梯次主要按图1所示学生学习特征划分,尽量让不同学习特征的学生,在每个学习段都能实现一定的教学目标,从而使学生对学习充满兴趣,积极学习。“阶段性、阶梯式”教学模式,共分三个阶段,如表1所示。
　　2教学方法的灵活运用
　　承认教学对象的个体差异,及知识结构的衍生过程,进行“阶段性、阶梯式”教学模式,其教学方法的运用很重要。自古以来,教无定法,灵活运用教学方法,适时调整和改进教学方法和授课计划,才能使教与学相得益彰。如表1所示为阶段性、阶梯式教学模式中教学方法的运用(如表1)。
　　2.1教师演示指导
　　教师演示并指导学生操作练习,“个体通过接受学习,不仅可以学到作为创造能力的构成要素的知识与技能,而且还可以学习到前人创造某种经验的科学态度。”同时教师也需尽快了解每个学生的学习特征,从而指导后续教学。但运用该方法应注意几点:
　　1)注意重、难点的演示讲解,教师应针对操作中容易出现问题的地方,仔细讲解。例如:设置鼠标经过图像时的变化效果,应确保所选择的图像文件在本地站点文件夹内,否则该设置无效。
　　2)注意课堂指导,及时收集学生课堂实作练习,并认真评改,记录学生实作中反应的问题,基本了解班级每个学生的学习特征。针对每次的评改记录,修改并制定下次课程的授课计划和内容。
　　3)注意课后思考与练习的设置。例如:在进行添加和处理图像实作课程时,用了“示例中的页”中的起始页面作为页面模板,思考问题:“能否将自己制作好的网页作为‘示例中的页’?”问题的设置一般是课堂知识点的复习、深化和延伸,可引导学生积极学习。
　　2.2模拟教学
　　在教师演示的基础上增加学生模拟教学,通过模拟教学,师生角色互换,不仅能促进学生对知识的掌握,也能增强其自主学习意识;同时教师能看清自己教学中的不足,以及学生实作中的问题。主要方式是让学生模仿教师操作演示教学,其教学过程可由学生自主设计。例如:学生在教师机上演示教学,过程中进行讲解、答疑,最后教师总结并评点。
　　模拟教学对学生的选择,应遵循两个原则:一是图1中学习特征A和D的学生应尽量少选,主要选择学习特征B的学生。因为这部分学生既能代表大多数学生的教学需求,又能完成既定的教学目标;二是学生应课前准备,如有临时教学互动,教学内容应为旧知识点复习或者复合。
　　2.3兴趣激发
　　该方法主要在课程一阶段始和二阶段末采用。俗话说,“好的开始是成功的一半”。例如:设计一堂经典网站赏析课,选择国内外经典网站进行赏析,带领学生认识网页和网站,介绍网站的发展历程,发现好的网站设计给人们生活和工作带来的影响,使学生喜欢并热爱这个行业,从而在内心建立学习本课程的强烈愿望。
　　第二阶段末,教学课时进行2/3时,学生通过反复知识点操练,但没有一个成型的网站呈现,使其最初的兴趣慢慢消减,出现学习疲倦期。此时应设计2-4学时的艺术赏析、网站赏析课等。赏析课形式灵活,例如,参观艺术作品展,观看影视作品。美学陶冶有助于网站的设计,调整学生的学习状态,激发兴趣,为后续教学做好学生的知识结构调整和心理准备。
　　2.4项目管理
　　教学第三阶段,学生自由组成小组,一般6人一组,每组推选一名组长,负责项目协调和管理,在16-20个学时内完成既定的项目(网站),最终分组演示,分个人答辩,项目成果展示。项目的设置由小组讨论形成,学生根据兴趣、特长设定网站类型和主题,其中教师辅助,提供技术和资源支持,不参与项目制作。通过案例实训,运用项目管理的方式,综合测评学生的技能掌握情况,同时使得团队中每个学生扬长避短,发挥各自优势,最终完成一个网站的设计与制作。各个梯次的学生在案例中都得到锻炼和发挥,体现自我价值。
　　3考核办法的改革
　　针对阶段性、阶梯式的教学模式,结合本课程的教学目标,其考核办法也需补充和完善。如表1,在第一阶段采用课堂操作考核,对学生课堂操作评定计分;在第二阶段采用课堂教学互动考核,增加学生互动评定并计分;第三阶段案例实作,采用项目成果考核,运用项目管理的方式,对学生分组完成的项目成果进行综合评定,包含个人成果展示及答辩情况。以上三项评定综合计入期末学生总评。
　　在教学各阶段,采用不同的考核方法,使各阶段监管得力,避免学生平时不学习期末突击;学生在各阶段通过踏踏实实学习,完成既定的教学目标,得到较好的考评成绩,从而激励学生,提高学习积极性;通过各个教学环节的监督考核,使考核更公平、公正和准确。
　　作为一名高职教师,应坚持不懈的学习,结合社会需求和学生学习特征,因时因材施教,不断总结和完善教育教学方法,使之更符合国家和社会对人才培养的需要。
　　参考文献
　　[1]王同梅.网页制作教学方法研究与实践,中国科教创新导刊,2009,NO.19.
　　[2]冯忠良,伍新春,姚梅林,王健敏著.《教育心理学》,人民教育出版社,2003.
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