汉语构词方式【从教学目标谈初级《汉语教程》和《博雅汉语》的编写特点】

　　摘要：《汉语教程》和《博雅汉语》是对外汉语教学中两套常用的教材。为了更好地剖析这两套教材的编写特点，结合自己的教学实践，从对外汉语教学目标的三个层次对这两套教材进行研究。通过对两套教材的仔细研读和对比分析，发现这两套教材都很好地体现了对外汉语教学的目标，而且特点鲜明。《汉语教程》在培养学生汉语会话能力方面实用性更强，而《博雅汉语》在基本语言能力和跨国文化交际能力培养方面更突出。
　　关键词：教学目标；《汉语教程》；《博雅汉语》；编写特点
　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0061-02
　　对外汉语教学就是将汉语作为外语或第二语言的教学，这包括对少数民族、海外华侨以及对外国人的汉语教学[1]。对外汉语教学虽然有两千多年的历史，但将其作为一门学科，对外汉语教学的研究在建国后才真正展开。随着我国经济实力的不断增加，汉语正逐步上升为新的国际强势语言。对外汉语教学作为中外文化交流和人民交往的桥梁之一，也越来越受到全世界人民的重视，极大地促进了对外汉语教学的发展。
　　随着对外汉语教学六十年的发展，其教学目标也发生了变化。目前对外汉语教学目标应当包含三个层次：（1）培养学生汉语的听、说、读、写、译等语言基本的能力；（2）培养学生汉语的交际能力；（3）培养将汉语作为第二外语学生的跨文化交际能力。因此，对外汉语教学的总目标是，培养学生的跨文化交际能力[2]。语言教材是语言教学理念、教学水平，以及相关的基础研究、理论研究的集中体现[3]，同时语言教材的编写也要围绕教学目标展开。《汉语教程》和《博雅汉语》是目前对外汉语初级教学中常用的教材，本文从教学目标分析这两套教材的编写特点。
　　一、基本语言能力培养方面的编写特点
　　语音、词汇、语法是语言的三要素。语音是语言的物质外壳，语法是语言的组织规则，然而词汇则是语言的具体“表现者”，是表达意义的核心[4]。
　　词汇教学的重要性不仅在教学中有所体现，更应该在教材中体现出来。只有掌握了词汇，才能正确的表达意义，并进行有效的交流。在生词控制方面，《汉语教程》第1册上的生词数为307，第1册下的生词数为432，平均每课生词分别为20.5和28.8。《博雅汉语》起步篇Ⅰ册的生词数为668，起步篇Ⅱ册的生词数为723，平均每课生词分别为22.3和28.9。从对两本教材的生词分析发现，这两套教材对生词量的控制都达到了编写目标，基本符合教学大纲对于词汇量的要求。在生词的编排方面，《汉语教程》和《博雅汉语》都采用非常直观、明了的方式将生词置于课文之后，使学生一目了然，便于查找。同时这两套教材均对每个词的词性做了说明，这在理解上带给学生许多便利。
　　两套教材在词汇方面也存在差异：一是在词汇表方面，《博雅汉语》对整个词汇用不同的符号进行了甲、乙、丙、丁的分类，让学生了解哪些是大纲中的重点词汇，需要牢记；而《汉语教程》的词汇表并没有这样的说明。二是在生词与课文的关系方面，《汉语教程》课后出现的生词大部分与所学课文无关，这对学生学习生词带来极大的困扰；《博雅汉语》在这方面充分考虑学生的心理，每课生词都来源于课文，在熟读课文的同时也就掌握了生词，这给学生记忆生词提供了方便。三是在词汇的练习方面，《汉语教程》要求对所学的每个生词进行认读和书写，加强知识的巩固性，而《博雅汉语》在这方面有些薄弱。
　　两套教材在词汇方面，仍有一些值得改进的地方。如在实际教学中学生会出现误用词性的现象，这就需要把教材中词性相同的聚在一起，进行分组编排。这样方便词语的搭配和运用，使学生对生词的词性有清晰的认识。在重点生词的巩固复习中，应该设计如听写等环节，让学生进一步理解和掌握生词，努力达到教学目标。
　　语法教学在对外汉语教学中具有举足轻重的作用，如果盲目地强调淡化语法教学，势必会造成学生的汉语学习缺乏后劲。在语法项目数方面，两套教材平均每课的语法点相差很小。《汉语教程》第一册上有15个，第一册下有52个，平均每课2.2个；《博雅汉语》起步篇I册有78个，第II册有69个，平均每课2.7个。
　　在语法编排方面，两套教材都遵循了由易到难、循序渐进的原则。《汉语教程》注重语义分析，力图揭示语用功能，在语法点讲解时多采用插图讲解，便于学生练习；《博雅汉语》的语义解释较为简单，而且术语使用较多。《汉语教程》将一些零散的语法点在“注释”中进行介绍，对于较大的语法点，在“语法”中进行讲解。但在某些语法项目中，语法点中展示所举的基本上是些孤立的单句，例句之间缺乏联系，容易造成语言点与用法的脱节，对学生的理解造成了一定的困扰。《博雅汉语》注重语法的练习，这有助于学生对语法知识的复习和巩固。
　　二、培养学生汉语交际能力方面的编写特点
　　语言的实际运用和交际能力，是对语言教学的较高层次的目标。依据自己的教学实践和教材编写特点，从课文内容和课后练习两方面对两套教材进行比较。
　　课文是教材的重要部分，课文内容总是要以一定的形式体现出来。这种表现课文内容的外在形式就是“体裁”。就整体而言，两套教材的“体裁”都以日常会话为主。而日常会话有利于初学者掌握基本句型，训练口语会话能力，从而达到提高学生日常交际能力的目标。《汉语教程》课文主要采用实用会话，这些会话通过特定的情境，把语法的结构、意义和交际能力有机地融合在一起。语言简练，易于日常教学和学生的掌握。相比而言，《博雅汉语》会话内容比较丰富，需要学生理解、记忆的内容较多。拼音注释是在会话后单独给出，有利于学生更快地脱离拼音，直接掌握汉语对话。同时，《博雅汉语》除了日常会话，还涉及记叙文、议论文、散文、日记、实用公文、书信等“体裁”，相比而言课文内容更加丰富，更有利于促进学生综合能力的提高。
　　练习是语言习得的主要途径。只有通过不断地练习，学生才能将所学的语言知识（如语音、词汇、语法等）转换成相应的语言技能，进行正确而得体的表达，达到交际的目的。因此，练习的设置在教材中具有举足轻重的地位。在交际型练习中，《博雅汉语》起步篇Ⅰ采用的是看图完成对话、完成段落并仿写、用下面词语写一段话等；起步篇Ⅱ采用的是用指定格式完成对话、用指定词语回答（或说话）、模仿上文说一段话、根据上文写一段话、看图讲故事、自由表达等。《汉语教程》第一册（上）运用互相提问并回答、完成会话、看图问答等方式训练学生的交流能力，第一册（下）则运用按照例句提问、组句、根据实际情况回答问题、看图说话、阅读并判断正误等方式呈现。通过对比，在练习编排上，《博雅汉语》练习的方式是比较丰富的，同时穿插相应的插图和绿色色调，给学生视觉上的美感，激发学生学习的兴趣。在练习题型方面，《汉语教程》的课文篇章都集中在会话练习中，而《博雅汉语》主要集中在根据课文完成对话或段落中。由此可见，《汉语教程》和《博雅汉语》都突出了汉语交际能力的培养，尤其是《汉语教程》通过课文会话练习更有利于提高学生汉语交际的能力。