[基于建构主义理论的大学生英语自主学习意识培养策略]

　　摘要：随着社会的发展，对大学生的英语水平提出了更高的要求，《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学需要改革教学模式，新的教学模式应以现代信息技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的主动式学习方向发展，同时增强学生的自主学习能力，以期提高大学英语教学效果。本文结合课堂教学实践，基于建构主义学习理论，提出了一些促进大学生英语自主学习能力的策略，这将对于有效提升学生英语自主学习能力，改善大学英语教学效果具有现实意义。
　　关键词：自主学习；建构主义理论；Moodle平台；自主学习中心
　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0023-03
　　随着我国社会经济的迅猛发展，迫切需要大学英语教学培养出具有国际竞争能力的人才。然而近年来，我国高等学校不断扩大招生，使得大学英语师资严重不足，学生外语综合运用能力，特别是听说能力普遍欠缺。因此，注重英语表达能力的培养、强调交际内容的实用性和应用性，已经成为目前我国大学英语教学改革的主流方向。教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展”。要求首次将“增强学生自主学习能力”作为大学英语的教学目标之一，并且把学生个性化学习方法的形成及学生自主学习能力的发展看作是教学模式改革成功与否的重要标志，要求各高校在教学中应该安排一定的学习策略和跨文化交际的内容，以提高学生的自主学习能力。由此，以教师为中心的传统教学模式受到极大的挑战，英语教学转向学习者自主成为必然。
　　从上世纪70年代起，西方的教育界就提倡把培养学习者的责任作为教育目标。随后，欧洲和北美的语言教学界开始研究成年学习者的自主能力培养问题及其基本特征，从而引发更多的语言学者关注语言自主学习能力和学习策略的研究。从80年代开始，“自主学习”（Learner Autonomy）这一理念在西方外语教学界备受推崇，以培养学习者自主学习能力的教学改革也蓬勃兴起。因此，也带动了国内语言教学界对传统教学的思考和改革。
　　建构主义（constructivism）学习理论是现代教学模式下大学英语自主学习的理论依据：建构主义起源于瑞士学者皮亚杰（Jean.Piaget），他最早提出了以内部和外部作用相结合的观点来解释和探讨语言的学习过程。建构主义学习理论认为学习是知识的构建，学习者构建知识是对原有的知识经验和认知策略在外部信息刺激下对新信息加工而得成的。学习是一个积极主动的过程，在这个过程中，知识框架和内容以及能力都不能被吸收，而只能被建构，所以学习者会赋予更大的空间来锻造独立思考的能力，更加明确教师的职责是意义建构的帮助者和促进者，学生是信息加工的主体。
　　建构主义的观点还认为每一位学习者因为自身的经历不同，都有独特的建构系统，他们会以不同的方式完成同一学习任务，但是当他们按照现有的建构系统去接受新知识时，个体的差异就会很明显，有的学习者的学习过程很困难，这说明原有的建构系统已无法有效地接受新信息的刺激，所以让学习者认识到自身的建构体系并内化自主学习的理念是关键所在。本文将进一步阐述如何应用相应的策略来培养并加强学习者的自主学习意识。
　　一、提升Moodle平台下的英语自主学习能力
　　在信息技术高速发展的时代，网络已经成为大学生生活中一信息来源的主要媒介。网络环境下英语自主学习模式是顺应时代要求而产生的。“自主学习是一种通过后天培养的，在学习过程中对自己学习负责的能力”（Holec，1981）。同样文秋芳（2003）认为在计算机和网络技术为支撑的自主学习环境下，学生的英语学习策略是可以进行培训和提高的。
　　目前，很多高校已经建立基于局域网的英语自主学习平台，为学生提供丰富的网络学习资源和灵活的学习方式；越来越多的英语教师开始鼓励和指导学生上网自主学习。以本校为例，2009年以来就率先推出在教学中应用Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment），即模块化面向对象的动态学习环境平台。它是目前世界上先进的网络课程管理系统（CMS）之一，是一个为网络课程的教与学提供全面支持的软件系统。Moodle平台秉承建构主义原理，让老师和学生都是平等的主体，在整个教育教学过程中互相协作，并根据各自已有的经验共同建构知识。此平台让教师与学生、学生与学生之间共同进行多元化的沟通，所以学生为了探究问题根本，必须独立思考并不断地自主能动地学习才会有自己的见解见诸平台。
　　在本校的英语教学过程中每学期会涵盖到西方文化、饮食、军事、政治、科技等主题的讨论，学生对某些主题很陌生（如Spaceship），所以老师会在开始讨论这个主题之前让学生提前做一些调查和探究，并让他们上传自己认为有价值的资料到Moodle，学生之间会利用这个平台在课前摄入更多的信息量，以此对教师在课堂上组织教学活动提供了强有力的保障，同样学生也会对这一主题有深入而多面的了解。学生利用Moodle，不仅可以添加丰富的学习资源，上传词汇表、作业以及和老师与同学间进行互动，提供多样的学习活动和完整的交流平台，为教师设计和组织教学提供有力的技术支持，通过教师教学活动中频繁应用Moodle过程中，会有效地促进学生自主学习的意识。
　　二、强化以学生为本的教学模式
　　随着大学英语教学改革的逐步深化，在对大学生英语自主学习能力培养中，语言学者们越来越多地发现传统英语教学的局限性，普遍认为随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要相应的变化。从传统意义上的传道、授业、解惑者赋予新的使命，成为学生学习的引导者和合作者。从教师的角度出发研究如何培养学生的自主学习能力并强化以学习者为中心的教学模式也是近年来英语教学改革的重点之一。